4、对机体的调节作用 人在想象时,有机体常出现心理的乃至病理的变化,它表明了想象对有机体本身的反作用。例 如,我们想象自己右手靠在燃烧的火炉旁,左手握着冰块,过一段时间两手温差最大可达3℃ 4℃;想象令自己激动和兴奋的事情,会使自己的血压升高,心跳加快等。这些都表明了想象对机 体的调节作用 总之,想象对我们的日常生活有重要作用,它不仅丰富了我们的生活,让我们认识不可能亲自 感知的世界,而且对于激发人们的创造热情,特别对于创造性思维能力的培养更是起着重要作用, 凡是人类的创造性劳动,无一不是想象的结晶 第二节思维 什么是思维 (一)、思维的概念 思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。它和感知觉一样都是 人脑对客观事物的反映,同属于心理活动的认识过程。所不同的是感知觉是对客观事物的直接反映, 而且反映的是外在特征或外在联系,具有直观性、形象性。而思维是建立在感知觉基础上的,人只 有获取了大量感性材料,才能进行种种推论,作出种种假设,并检验这些假设,进而揭露感知觉所 不能揭示的事物的本质特征和内部规律,具有间接性、概括性。另外,感知觉属于认识的初级阶段 即感性认识阶段,而思维属于认识的高级阶段即理性认识阶段。 (二)、思维的特点 1、间接性 思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物,而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事 物进行间接的反映,这是思维的间接性。例如,考古学家通过古生物化石、地层结构及挖掘出来的 文物等,推测生物进化历程及历史的发展;医生根据病人的脉博跳动、体温、病状等判断病人的疾 病;教师根据学生的行为表现可以推测学生的内心世界。这些都是思维间接性的表现。由此可见, 由于思维的间接性,人们才可能超越感知觉提供的信息,认识那些没有直接作用于人的各种事物的 属性,揭露事物的本质规律,预见事物发展变化的进程。从这个意义上讲,思维认识的领域要比感 知觉认识的领域更广阔,更深刻。 2、概括性 思维是在大量感性材料的基础上,把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来,加以概括, 这就是思维的概括性。例如,人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木称之为“枣树”;人们 根据日常生活中长期的观察得出“燕子低飞要下雨”、“朝霞不出门,晚霞行千里”等结论。思维 概括性促使人对客观事物的本质特征、内在关系及其规律性加以认识,有利于人对环境的适应与改 造。人类思维的概括性是借助语言实现的,正是由于语言的无限丰富的内容,才使思维的概括活动 成为可能。所以思维概括的水平,无论是从个体发生来讲,还是从种系发展来看,都是随着语言的 发展,知识经验的积累由低级向高级发展的。概括在人们的思维活动中有着重要的作用,它使人们 的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系,这不仅扩大了人们认识的范围,也 加深了人们对事物的了解。所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平 思维的间接性和概括性是互相联系的,人之所以能够间接的认识事物,是因为人们掌握了有关 的概括性理论知识。例如,气象工作者之所以能够作出准确的天气预报,是因为他们根据掌握了的 气象学理论知识对大量的气象资料进行分析思考的结果 二、思维的种类 (一)根据思维过程中解决问题的方式不同,可分为动作思维、形象思维、抽象思维。 1、动作思维,又称操作思维,是在实际动作中进行的思维。它解决问题的方式是一边动手操作 边思考。3岁以前的幼儿的思维基本就属于动作思维。例如,幼儿在做“医生给病人看病”的游4、 对机体的调节作用 人在想象时，有机体常出现心理的乃至病理的变化，它表明了想象对有机体本身的反作用。例 如，我们想象自己右手靠在燃烧的火炉旁，左手握着冰块，过一段时间两手温差最大可达３℃—— ４℃；想象令自己激动和兴奋的事情，会使自己的血压升高，心跳加快等。这些都表明了想象对机 体的调节作用。 总之，想象对我们的日常生活有重要作用，它不仅丰富了我们的生活，让我们认识不可能亲自 感知的世界，而且对于激发人们的创造热情，特别对于创造性思维能力的培养更是起着重要作用， 凡是人类的创造性劳动，无一不是想象的结晶。 第二节 思维 一、 什么是思维 （一）、思维的概念 思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。它和感知觉一样都是 人脑对客观事物的反映，同属于心理活动的认识过程。所不同的是感知觉是对客观事物的直接反映， 而且反映的是外在特征或外在联系，具有直观性、形象性。而思维是建立在感知觉基础上的，人只 有获取了大量感性材料，才能进行种种推论，作出种种假设，并检验这些假设，进而揭露感知觉所 不能揭示的事物的本质特征和内部规律，具有间接性、概括性。另外，感知觉属于认识的初级阶段 即感性认识阶段，而思维属于认识的高级阶段即理性认识阶段。 （二）、思维的特点 1、间接性 思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事 物进行间接的反映，这是思维的间接性。例如，考古学家通过古生物化石、地层结构及挖掘出来的 文物等，推测生物进化历程及历史的发展；医生根据病人的脉博跳动、体温、病状等判断病人的疾 病；教师根据学生的行为表现可以推测学生的内心世界。这些都是思维间接性的表现。由此可见， 由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的各种事物的 属性，揭露事物的本质规律，预见事物发展变化的进程。从这个意义上讲，思维认识的领域要比感 知觉认识的领域更广阔，更深刻。 2、概括性 思维是在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括， 这就是思维的概括性。例如，人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木称之为“枣树”；人们 根据日常生活中长期的观察得出“燕子低飞要下雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”等结论。思维的 概括性促使人对客观事物的本质特征、内在关系及其规律性加以认识，有利于人对环境的适应与改 造。人类思维的概括性是借助语言实现的，正是由于语言的无限丰富的内容，才使思维的概括活动 成为可能。所以思维概括的水平，无论是从个体发生来讲，还是从种系发展来看，都是随着语言的 发展，知识经验的积累由低级向高级发展的。概括在人们的思维活动中有着重要的作用，它使人们 的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们认识的范围，也 加深了人们对事物的了解。所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。 思维的间接性和概括性是互相联系的，人之所以能够间接的认识事物，是因为人们掌握了有关 的概括性理论知识。例如，气象工作者之所以能够作出准确的天气预报，是因为他们根据掌握了的 气象学理论知识对大量的气象资料进行分析思考的结果。 二、 思维的种类 （一）根据思维过程中解决问题的方式不同，可分为动作思维、形象思维、抽象思维。 1、动作思维，又称操作思维，是在实际动作中进行的思维。它解决问题的方式是一边动手操作 一边思考。3 岁以前的幼儿的思维基本就属于动作思维。例如，幼儿在做“医生给病人看病”的游