戏时,就是一边做着动作一边思考自己生病时医生是如何给自己看病的,当游戏结束后,这种思维 也就随之停止。这一年龄阶段的儿童只能在动作中进行思考,他们思考的对象是当时正在做的事情 当然,成年人也有动作思维,例如,体育运动员在比赛中一边运动一边思考取胜的策略。但是成年 人的动作思维与没有完全掌握语言的幼儿的动作思维不同,成人的整个动作思维过程是由词进行调 节和控制的。 2、形象思维是运用头脑中已有的表象进行的思维。它解决问题的方式是想象活动。学前儿童的 思维主要是形象思维。例如,让3、4岁的儿童计算加减法,虽然也能计算出3+2=5,但实际上他们 并不是对抽象数字进行分析和综合,而主要是凭借头脑中两块糖和三块糖的实物表象进行相加计算 出来的,这只是初级经验的概括。研究表明,形象思维是个体思维发展的重要阶段。发明家利用形 象思维从事技术发明,作家、艺术家运用形象思维塑造艺术形象,学生运用形象思维来理解抽象的 文字或概念 3、抽象思维又叫逻辑思维,它是以概念、判断、推理等形式所进行的思维。在个体思维发展中, 只有到青年后期才能具有较发达的抽象思维。抽象思维解决问题的方式是运用概念进行判断、推理 和论证。例如,数学定理的证明,科学假设的提出,文章中心思想的概括,人物性格的分析等都要 运用这种思维。它是人类思维的典型形式 上述三种思维在思维过程中并不是截然划分的。从个体思维发展的角度看,儿童的思维发展经 历着从直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维的过程。而在成人的思维活动中,三种思维 形式是互相联系,不可分割的,人们常常综合起来运用它们。 (二)、根据思维过程的方向可将思维分为集中思维和发散思维。 1、集中思维又叫辐合思维、聚合思维,是指思维沿着单一的方向,从所给予的信息中产生逻 辑结论的思维。其主要特点是求同。这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种 有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。例如,已知A>B,B>C,其结果必然是A>C。 2、发散思维又叫分散思维,是从所给予的信息中产生众多的信息,或是指从一个目标出发, 沿着各自不同的途径去思考,探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。例如,某仓库发生 了火灾,这火灾是怎样引起的?人们就开始沿着不同的方向去思考:漏电引起、烤火引起、抽烟引 起、坏人故意放火或其它。这种思维方式在解决问题的过程中,可以产生多种答案、结论或假说, 究竟哪种答案最好或哪种假说是正确的,则要通过实践检验 集中思维和发散思维在解决问题的思维过程中是紧密联系的,当人们对某一问题作出各种假设 时是发散思维:但通过验证最后找出唯一正确的答案,则又是集中思维。 (三)、根据思维活动的指向,可将思维分为对外思维和对内思维。 1、对外思维是指思维活动指向对外界客观事物的认识,就是对外界信息的思维加工。例如 学习前人总结出来的经验或生产劳动知识的思维活动 2、对内思维是指对头脑内部的认知活动的认知和调控,又称为元认知或元思维。也就是对头 脑内部进行的思维活动的自我意识,通过自我反馈,发现偏差,然后进行自我调控。例如,在解决 问题时,意识到自己的思维活动是如何一步步推理论证的。 (四)、根据思维的创造性程度,可将思维分为常规性思维和创造性思维 1、常规性思维是运用己有的知识经验,按照惯常的解决问题的方式进行思维。例如,学生运 用已学会的公式解决同一类型的问题。这种思维的创造性水平较低,往往缺乏新颖性和独创性 2、创造性思维是用独创的新颖的方法来解决问题的思维。体现在创造性活动过程中。这种思 维没有现成的或固定的答案,哪种方法能更简单,更快速地解决问题,就越好。例如,德国数学家 高斯在小学时就能找出解答“1+2+3+…+100”的简便方法;还有历史上的“田忌赛马”的故 事等,都是创造性思维的表现。它是人类思维的高级过程 三、思维的认知加工方式 思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的,它具体表现为当客观事物作用于人脑时,人脑对戏时，就是一边做着动作一边思考自己生病时医生是如何给自己看病的，当游戏结束后，这种思维 也就随之停止。这一年龄阶段的儿童只能在动作中进行思考，他们思考的对象是当时正在做的事情。 当然，成年人也有动作思维，例如，体育运动员在比赛中一边运动一边思考取胜的策略。但是成年 人的动作思维与没有完全掌握语言的幼儿的动作思维不同，成人的整个动作思维过程是由词进行调 节和控制的。 2、形象思维是运用头脑中已有的表象进行的思维。它解决问题的方式是想象活动。学前儿童的 思维主要是形象思维。例如，让 3、4 岁的儿童计算加减法，虽然也能计算出 3+2=5，但实际上他们 并不是对抽象数字进行分析和综合，而主要是凭借头脑中两块糖和三块糖的实物表象进行相加计算 出来的，这只是初级经验的概括。研究表明，形象思维是个体思维发展的重要阶段。发明家利用形 象思维从事技术发明，作家、艺术家运用形象思维塑造艺术形象，学生运用形象思维来理解抽象的 文字或概念。 3、抽象思维又叫逻辑思维，它是以概念、判断、推理等形式所进行的思维。在个体思维发展中， 只有到青年后期才能具有较发达的抽象思维。抽象思维解决问题的方式是运用概念进行判断、推理 和论证。例如，数学定理的证明，科学假设的提出，文章中心思想的概括，人物性格的分析等都要 运用这种思维。它是人类思维的典型形式。 上述三种思维在思维过程中并不是截然划分的。从个体思维发展的角度看，儿童的思维发展经 历着从直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维的过程。而在成人的思维活动中，三种思维 形式是互相联系，不可分割的，人们常常综合起来运用它们。 （二）、根据思维过程的方向,可将思维分为集中思维和发散思维。 １、集中思维又叫辐合思维、聚合思维，是指思维沿着单一的方向，从所给予的信息中产生逻 辑结论的思维。其主要特点是求同。这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种 有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。例如，已知Ａ﹥Ｂ，Ｂ﹥Ｃ，其结果必然是Ａ﹥Ｃ。 ２、发散思维又叫分散思维，是从所给予的信息中产生众多的信息，或是指从一个目标出发， 沿着各自不同的途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。例如，某仓库发生 了火灾，这火灾是怎样引起的？人们就开始沿着不同的方向去思考：漏电引起、烤火引起、抽烟引 起、坏人故意放火或其它。这种思维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案、结论或假说， 究竟哪种答案最好或哪种假说是正确的，则要通过实践检验。 集中思维和发散思维在解决问题的思维过程中是紧密联系的，当人们对某一问题作出各种假设 时是发散思维；但通过验证最后找出唯一正确的答案，则又是集中思维。 （三）、根据思维活动的指向，可将思维分为对外思维和对内思维。 １、对外思维是指思维活动指向对外界客观事物的认识，就是对外界信息的思维加工。例如， 学习前人总结出来的经验或生产劳动知识的思维活动。 ２、对内思维是指对头脑内部的认知活动的认知和调控，又称为元认知或元思维。也就是对头 脑内部进行的思维活动的自我意识，通过自我反馈，发现偏差，然后进行自我调控。例如，在解决 问题时，意识到自己的思维活动是如何一步步推理论证的。 （四）、根据思维的创造性程度，可将思维分为常规性思维和创造性思维。 １、常规性思维是运用已有的知识经验，按照惯常的解决问题的方式进行思维。例如，学生运 用已学会的公式解决同一类型的问题。这种思维的创造性水平较低，往往缺乏新颖性和独创性。 ２、创造性思维是用独创的新颖的方法来解决问题的思维。体现在创造性活动过程中。这种思 维没有现成的或固定的答案，哪种方法能更简单，更快速地解决问题，就越好。例如，德国数学家 高斯在小学时就能找出解答“１＋２＋３＋…＋100”的简便方法；还有历史上的“田忌赛马”的故 事等，都是创造性思维的表现。它是人类思维的高级过程。 三、 思维的认知加工方式 思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的，它具体表现为当客观事物作用于人脑时，人脑对