三、认知发展 少年的认知能力无论在量上还是在质上都在继续发展。他们比年龄小的儿童更快、更容易、更 有效地完成智力任务,解释和推论问题的基本心理过程也发生了重要的变化,认知发展进入了一个 新的、更高级的阶段。 (一)记忆的发展 记忆和智力化的发展方向是一致的。大部分少年已经能较好地运用有意识记和理解识记的方法 来记所学到的知识和各种材料,但也有一部分少年仍然用机械识记的方法来识记材料。这样,对于 他们来说,如不及时改变学习方法,学习就会越来越困难。因此,成人要注意孩子记忆能力的培养, 使孩子养成良好的记忆习惯和学习习惯 1、明确记忆的目的性,培养孩子的有意识记能力 在充分利用少年的无意记忆的同时,还要注意培养少年有目的识记的习惯。有意识记首先必须 明确记忆的目的,它直接影响记忆的效果。在日常生活中,可以经常向少年提出明确的任务和要求, 让少年带者任务和要求去进行活动,从而调动他们的积极性,培养其有意识记的习惯,增强记忆的 效果 2、培养少年在积极的思维过程中识记材料 记忆是一种认识过程,它常常和思维活动紧密结合在一起,有些材料必须通过分析综合,消化 理解,掌握规律才能记住,特别是比较抽象的公式、定理等。因此,要培养少年的记忆活动中进行 思维活动,在理解的基础上进行识记,提高记忆效果,并促进其他认知能力的发展。 3、让少年学会运用各种记忆方法并形成记忆策略 记忆不是死记硬背,而是用一定的方式方法,少年识记能力的强弱关键在于识记方法和策略的 运用。成人要有意识地鼓励和培养他们使用各种记忆方法,同时教给他们一些常用的识记策略,对 少年记忆能力有促进作用。 4、培养少年对学习的兴趣和信心 记忆的效果和情绪有很大的关系。如果少年对学习有兴趣,就能产生积极的情绪,积极的情绪 能促进记忆,产生良好的记忆效果:反之,被迫去学习去记忆只能引起消极的情绪,必然影响记忆 效果。所以,承认应将培养儿童对学习的兴趣放在首位,激发学生对识记材料的兴趣,帮助儿童树 立学习信心,从而使少年在学习时能够集中注意力,提高记忆效果。 (二)思维的发展 这一阶段少年的思维能力达到承认的准备阶段,主要特点是在头脑中把事物的形式和内容分 开,思维超出事物的具体内容或具体的感知,根据假设来进行逻辑推理,抽象逻辑思维占主要地位 与以前相比,他们的思维范围扩大了,概括能力加强了,创造力也增强了,认知发展可能达到新的 境界。 1、出现假设思维,运用逻辑推理。形式水平的特征是系统的假设思维,它是由生活体验、逻 辑思维和辨证形式所指导,而不是由具体的思考能力决定的。有了假设思维,青少年就能用假设 演义推理的形式进行科学思考。青少年在面临智力问题时,并不是直接去抓结论,而是能够提出一 定的思想、观点、假定,甚至新的设想,运用逻辑分析和实验等方法来检验和证实。因此,青少年 的思维比童年期儿童更具深度和广度,也更加精确和灵活。 2、思维的独立性和批判性有了一定的发展。如果说小学生是好奇地、安然地观察和认识周围 世界的,那么少年则是警觉地、怀疑地评价着这一切。少年认知的发展已达到了一个崭新的阶段 他们对事物各种属性和关系有了更深的了解,又加上自我意识的发展。因此,已不像小学生那样盲 从,而是有了自己的独立思考和判断。他们喜欢运用已有的知识经验来评价周围的人和时,如父母 教师、同伴、小说、电影等,也喜欢评论社会现实。他们已不满足于现有的结论,而喜欢自己去思 考、去探究,哪怕发生争论也互不相让。当然,受实际经验的限制,这种思维的批判性和独立性带三、认知发展 少年的认知能力无论在量上还是在质上都在继续发展。他们比年龄小的儿童更快、更容易、更 有效地完成智力任务，解释和推论问题的基本心理过程也发生了重要的变化，认知发展进入了一个 新的、更高级的阶段。 （一）记忆的发展 记忆和智力化的发展方向是一致的。大部分少年已经能较好地运用有意识记和理解识记的方法 来记所学到的知识和各种材料，但也有一部分少年仍然用机械识记的方法来识记材料。这样，对于 他们来说，如不及时改变学习方法，学习就会越来越困难。因此，成人要注意孩子记忆能力的培养， 使孩子养成良好的记忆习惯和学习习惯。 1、明确记忆的目的性，培养孩子的有意识记能力 在充分利用少年的无意记忆的同时，还要注意培养少年有目的识记的习惯。有意识记首先必须 明确记忆的目的，它直接影响记忆的效果。在日常生活中，可以经常向少年提出明确的任务和要求， 让少年带者任务和要求去进行活动，从而调动他们的积极性，培养其有意识记的习惯，增强记忆的 效果。 2、培养少年在积极的思维过程中识记材料 记忆是一种认识过程，它常常和思维活动紧密结合在一起，有些材料必须通过分析综合，消化 理解，掌握规律才能记住，特别是比较抽象的公式、定理等。因此，要培养少年的记忆活动中进行 思维活动，在理解的基础上进行识记，提高记忆效果，并促进其他认知能力的发展。 3、让少年学会运用各种记忆方法并形成记忆策略 记忆不是死记硬背，而是用一定的方式方法，少年识记能力的强弱关键在于识记方法和策略的 运用。成人要有意识地鼓励和培养他们使用各种记忆方法，同时教给他们一些常用的识记策略，对 少年记忆能力有促进作用。 4、培养少年对学习的兴趣和信心 记忆的效果和情绪有很大的关系。如果少年对学习有兴趣，就能产生积极的情绪，积极的情绪 能促进记忆，产生良好的记忆效果；反之，被迫去学习去记忆只能引起消极的情绪，必然影响记忆 效果。所以，承认应将培养儿童对学习的兴趣放在首位，激发学生对识记材料的兴趣，帮助儿童树 立学习信心，从而使少年在学习时能够集中注意力，提高记忆效果。 （二）思维的发展 这一阶段少年的思维能力达到承认的准备阶段，主要特点是在头脑中把事物的形式和内容分 开，思维超出事物的具体内容或具体的感知，根据假设来进行逻辑推理，抽象逻辑思维占主要地位。 与以前相比，他们的思维范围扩大了，概括能力加强了，创造力也增强了，认知发展可能达到新的 境界。 1、出现假设思维，运用逻辑推理。形式水平的特征是系统的假设思维，它是由生活体验、逻 辑思维和辨证形式所指导，而不是由具体的思考能力决定的。有了假设思维，青少年就能用假设— 演义推理的形式进行科学思考。青少年在面临智力问题时，并不是直接去抓结论，而是能够提出一 定的思想、观点、假定，甚至新的设想，运用逻辑分析和实验等方法来检验和证实。因此，青少年 的思维比童年期儿童更具深度和广度，也更加精确和灵活。 2、思维的独立性和批判性有了一定的发展。如果说小学生是好奇地、安然地观察和认识周围 世界的，那么少年则是警觉地、怀疑地评价着这一切。少年认知的发展已达到了一个崭新的阶段， 他们对事物各种属性和关系有了更深的了解，又加上自我意识的发展。因此，已不像小学生那样盲 从，而是有了自己的独立思考和判断。他们喜欢运用已有的知识经验来评价周围的人和时，如父母、 教师、同伴、小说、电影等，也喜欢评论社会现实。他们已不满足于现有的结论，而喜欢自己去思 考、去探究，哪怕发生争论也互不相让。当然，受实际经验的限制，这种思维的批判性和独立性带