作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光,细心镌刻白洋淀的英雄代表老 头子。设想你就是孙犁,能说说这样做的理由吗? 五、学生质疑 小结: 真正的爱国情感,是从了解我们赖以生存的土地开始,从你接触的每一位凭 着诚实劳动养活全家的人开始,从平凡的生活中解读人的情感开始,从逐步了 解用血汗写就的几千年文明开始,而不是空喊。 体味老人在大菱受伤后内疚、自责的心理,自己生活中有没有类似的体验, 把当时的感受写下来。 教学后记 3、蜡烛西蒙诺夫 教学目标: 1、熟读课文,体会本文真挚感人的语言。 2、了解通讯这一新闻文体的特点 3、透过行为领悟人性善良的本质,让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情 重点难点 1、复述故事,把握课文内容。 2、分析课文语言,感受作者所表达的真挚感情。 课时分配:一课时 教学步骤 备注 、导入 蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如:我们过生日,家 里办喜事时要用蜡烛-—这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意 外事故,家人亲朋好友不幸逝世时,人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外, 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死 丝方尽,蜡炬成灰泪始干”):借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪 西窗烛,却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天 那么今天,我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文,这就是俄国作家西蒙诺夫 的一篇战地通讯《蜡烛》。 、介绍背景: 二战末期,1944年9月中,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫 领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划,10月5日,签署 了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德 战役的企图是:通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚”集团军作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老 头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？ 五、 学生质疑。 六、 小结： 真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭 着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了 解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。 七、作业： 体味老人在大菱受伤后内疚、自责的心理，自己生活中有没有类似的体验， 把当时的感受写下来。 教学后记: 3、蜡 烛 西蒙诺夫 教学目标： 1、熟读课文，体会本文真挚感人的语言。 2、了解通讯这一新闻文体的特点。 3、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。 重点难点： 1、复述故事，把握课文内容。 2、分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。 课时分配：一课时 教学步骤 备 注 一、导入： 蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家 里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意 外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死 丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪 西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天 明”）。 那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是俄国作家西蒙诺夫 的一篇战地通讯《蜡烛》。 二、介绍背景： 二战末期，1944 年 9 月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫 领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10 月 5 日，签署 了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德 战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军