学校以“四新”建设为引领，按照“做强主干专业、打造特色优势专业、升 级改造传统专业、淘汰不适应社会需求变化专业”的原则，健全本科专业动态调 整机制，全面推进专业认证/评估，促进学校学科与专业相互支撑、协调发展， 专业特色持续强化、结构持续优化，专业建设成效显著，人才培养与社会需求以 及大学生全面发展需求高度契合。 1.专业结构优化调整 2020年停招的校内专业4个，分别是：测控技术与仪器，环保设备工程，数 字媒体技术，药物制剂：学校着眼于新工科建设、医教协同和文科应用转型，以 学校特色专业为母体，申请智能制造工程、数据科学与大数据技术、人工智能等 3个新兴学科专业全部获批，并组织学院完成3个新兴学科专业师资队伍、培养 方案与课程体系、实验实践条件等相关办学准备工作。 2.专业认证（评价） 2019年，给排水科学与工程、化学工程与工艺顺利通过第二轮认证评估。 截止2020年6月，安全工程、化学工程与工艺、电子信息工程、核工程与核技 术、资源勘查工程、机械设计制造及其自动化等6个专业通过工程教育专业认证： 给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程等2个专业通过行业专业评估：临 床医学、护理学等2个专业通过医学专业认证。 3一流专业建设 学校印发了《南华大学本科专业结构调整实施暂行办法》《南华大学一流本 科专业建设实施方案》《南华大学专业建设标志性指标体系》等文件，建立了专 业动态调整机制，对专业实施项目建设。目前，学校有国家级一流本科专业建设 点6个、省级一流本科专业建设点37个、校级一流本科专业建设点14个，一流 本科专业总数达到57个， 一流本科专业覆盖面达到83.82%。 4.人才培养方案修订 学校坚持持续改进，2020年继续对标《普通高等学校本科专业类教学质量 国家标准》、“四新”建设、专业认证、课程思政和劳动教育等新要求，对2019 版本科人才培养方案和教学大纲进行修订，构建新的课程体系。 5.培养模式创新 7个专业实施“卓越工程人才”计划，2个专业实施“卓越医生”计划，每 年新开班10个；2020年“协同创新班-基础医学（药学）拔尖学生培养基地” 成功入选省级基础学科拔尖学生培养基地，这是我校继“核物理拔尖学生培养基 地”被认定为2019年省级基础学科拔尖学生培养基地后，第2个获批认定的基 础学科拔尖学生培养基地。 (二)课程建设 10 10 学校以“四新”建设为引领，按照“做强主干专业、打造特色优势专业、升 级改造传统专业、淘汰不适应社会需求变化专业”的原则，健全本科专业动态调 整机制，全面推进专业认证/评估，促进学校学科与专业相互支撑、协调发展， 专业特色持续强化、结构持续优化，专业建设成效显著，人才培养与社会需求以 及大学生全面发展需求高度契合。 1.专业结构优化调整 2020 年停招的校内专业 4 个，分别是：测控技术与仪器,环保设备工程,数 字媒体技术,药物制剂；学校着眼于新工科建设、医教协同和文科应用转型，以 学校特色专业为母体，申请智能制造工程、数据科学与大数据技术、人工智能等 3 个新兴学科专业全部获批，并组织学院完成 3 个新兴学科专业师资队伍、培养 方案与课程体系、实验实践条件等相关办学准备工作。 2.专业认证（评价） 2019 年，给排水科学与工程、化学工程与工艺顺利通过第二轮认证评估。 截止 2020 年 6 月，安全工程、化学工程与工艺、电子信息工程、核工程与核技 术、资源勘查工程、机械设计制造及其自动化等 6 个专业通过工程教育专业认证； 给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程等 2 个专业通过行业专业评估；临 床医学、护理学等 2 个专业通过医学专业认证。 3.一流专业建设 学校印发了《南华大学本科专业结构调整实施暂行办法》《南华大学一流本 科专业建设实施方案》《南华大学专业建设标志性指标体系》等文件，建立了专 业动态调整机制，对专业实施项目建设。目前，学校有国家级一流本科专业建设 点 6 个、省级一流本科专业建设点 37 个、校级一流本科专业建设点 14 个，一流 本科专业总数达到 57 个，一流本科专业覆盖面达到 83.82%。 4.人才培养方案修订 学校坚持持续改进，2020 年继续对标《普通高等学校本科专业类教学质量 国家标准》、“四新”建设、专业认证、课程思政和劳动教育等新要求，对 2019 版本科人才培养方案和教学大纲进行修订，构建新的课程体系。 5.培养模式创新 7 个专业实施“卓越工程人才”计划，2 个专业实施“卓越医生”计划，每 年新开班 10 个；2020 年“协同创新班-基础医学（药学）拔尖学生培养基地” 成功入选省级基础学科拔尖学生培养基地，这是我校继“核物理拔尖学生培养基 地”被认定为 2019 年省级基础学科拔尖学生培养基地后，第 2 个获批认定的基 础学科拔尖学生培养基地。 （二）课程建设