口语交际:走上瓣论台 教学目标 1.通过活动培养学生思辨能力,并获得多角度思考问题的方法 2.培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质 3.养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯; 4.培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力 5.在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。 二、指导与建议 三项活动,任选一项,分组进行,教师调控,注意分组大体均衡。 2.提前布置,让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备,实际上就是搜集 提取依据,形成观点。这一过程不可轻视,因为搜集、筛选资料的过程,就是学习过程,也 是学习方式和习惯养成的过程。 3.在学生搜集、筛选资料过程中,教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习 如图书馆、网络等,还应倡导资源共享,合作学习。 4.三项活动尽管都是讨论、辩论,但比较而言还是同中有异,各有侧重。下面分别加 以说明: 上网,在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位,成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式 也是学习知识、获取信息的重要途径,但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况,教师在这一方 面加强引导很有必要。“上网利弊谈”,是一项侧重于讨论的活动,双方都承认上网有利有弊 但其观点并不完全一致,根本分歧在“利大于弊”还是“弊大于利”上。双方的意见都有道理 只是考察的着眼点不同而导致结论不一。教师在指导这一活动时,要让双方充分展开讨论 激发双方把自己的观点说透,以利于对上网有个全面而理性的认识,进而让学生在以后的文 化生活中正确对待上网。 事物的正确答案只有一个吗”,尽管也是一项讨论活动,但和前一项活动有所不同,这 活动辩论的色彩要浓一些。教师在指导这项活动时,要引导学生拓宽视野,比如,在人文 学科中,答案常常是丰富多彩的,而在自然科学中答案有时只有一个,有时也是多种多样的。 要引导学生不能固执己见,仅仅停留在“只有一个”或“不止一个”的坚守上,而要摆出文学艺 术中、科学中、生活中的道理,以理服人。这样才能广开思路,活跃思维,甲乙双方都可以 从对方论辩中得到启发。当然,编者所设置的这两个议题,是有其观点倾向的,希望通过辩 论来突破传统思维的单向定势,培养学生的多向思维、求异思维、辩证思维、创新思维 “关于克隆的争议”,这是关涉到科技发展与道德伦理之间的关系的讨论。正如课文《奇 妙的克隆》一文所言,“科技越发展,对社会的渗透越广泛深入,就越有可能引起许多有关 的伦理、道德和法律等问题”。“关于克隆的争议”的主题活动,实质上是涉及到科学和道德 的两难问题。因此,要开展好这一活动,教师首先要指导学生查阅有关资料,对这门科学(克 隆)和由此涉及的道德问题有所了解、认识,了解什么是克隆技术,克隆与人类生命有何关 系,什么是伦理道德,伦理道德所坚持的是什么,克隆在哪些方面涉及伦理道德,等等。克 隆技术可以造福人类,帮助人类逢凶化吉,同时,也有可能招致人类对自我的遗弃,对人类 生命伦理、尊严的践踏,“科学是一把双刃剑”,在这一问题上得到更为突出而深刻的体现 通过讨论,除了达到口语训练、思维训练的目的外,还应在以下几个方面给予特别的关注 (1)让学生进一步认识科技发展与伦理道德的关系,推动学生深入思考如何运用科技之剑, 让科学技术不仅造福于人类,同时也能提高人类的道德水平,为学生实现科学精神和人文关口语交际：：走上辩论台 (一) 一、教学目标 1．通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法； 2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质； 3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯； 4．培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力； 5．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。 二、指导与建议 1．三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组大体均衡。 2．提前布置，让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集、 提取依据，形成观点。这一过程不可轻视，因为搜集、筛选资料的过程，就是学习过程，也 是学习方式和习惯养成的过程。 3．在学生搜集、筛选资料过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源， 如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。 4．三项活动尽管都是讨论、辩论，但比较而言还是同中有异，各有侧重。下面分别加 以说明： 上网，在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式， 也是学习知识、获取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况，教师在这一方 面加强引导很有必要。“上网利弊谈”，是一项侧重于讨论的活动，双方都承认上网有利有弊， 但其观点并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”还是“弊大于利”上。双方的意见都有道理， 只是考察的着眼点不同而导致结论不一。教师在指导这一活动时，要让双方充分展开讨论， 激发双方把自己的观点说透，以利于对上网有个全面而理性的认识，进而让学生在以后的文 化生活中正确对待上网。 “事物的正确答案只有一个吗”，尽管也是一项讨论活动，但和前一项活动有所不同，这 一活动辩论的色彩要浓一些。教师在指导这项活动时，要引导学生拓宽视野，比如，在人文 学科中，答案常常是丰富多彩的，而在自然科学中答案有时只有一个，有时也是多种多样的。 要引导学生不能固执己见，仅仅停留在“只有一个”或“不止一个”的坚守上，而要摆出文学艺 术中、科学中、生活中的道理，以理服人。这样才能广开思路，活跃思维，甲乙双方都可以 从对方论辩中得到启发。当然，编者所设置的这两个议题，是有其观点倾向的，希望通过辩 论来突破传统思维的单向定势，培养学生的多向思维、求异思维、辩证思维、创新思维。 “关于克隆的争议”，这是关涉到科技发展与道德伦理之间的关系的讨论。正如课文《奇 妙的克隆》一文所言，“科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关 的伦理、道德和法律等问题”。“关于克隆的争议”的主题活动，实质上是涉及到科学和道德 的两难问题。因此，要开展好这一活动，教师首先要指导学生查阅有关资料，对这门科学（克 隆）和由此涉及的道德问题有所了解、认识，了解什么是克隆技术，克隆与人类生命有何关 系，什么是伦理道德，伦理道德所坚持的是什么，克隆在哪些方面涉及伦理道德，等等。克 隆技术可以造福人类，帮助人类逢凶化吉，同时，也有可能招致人类对自我的遗弃，对人类 生命伦理、尊严的践踏，“科学是一把双刃剑”，在这一问题上得到更为突出而深刻的体现。 通过讨论，除了达到口语训练、思维训练的目的外，还应在以下几个方面给予特别的关注： （1）让学生进一步认识科技发展与伦理道德的关系，推动学生深入思考如何运用科技之剑， 让科学技术不仅造福于人类，同时也能提高人类的道德水平，为学生实现科学精神和人文关