样特质的中国人,领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节,梅花 的品质正是中华民族的灵魂,这样整篇文本的理解又成功浓缩到了文题上 这一环节以文本为起点,又从文本中拓展,学生在每一次寻找有梅花魂的中国人的过程 中,在每一次被这些人物的感动和欣赏中,把梅花的秉性也渐渐根植在自己的内心里 三)、在给大家简要说说题文结合,写法呈现 从题中的花入手,到悟出花魂一样的民族气节,学生对于文章为什么以《梅花魂》为题 已经心中有数,教师再次将二者结合,通读全文,让学生寻找文本的写作特点,引出“首尾 呼应”,再次深化“主题”,明确花魂贯穿全文,承载着老华侨深切的爱国情感,承载着千千 万万中国人坚强不屈的民族气节 (四)、在教学的结语部分,我给学生一个畅想的空间,给他们一次做英雄的机会,希 望他们和我一起爱花、爱国、根植梅花的魂 (五)、在课外拓展的空间里,我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失,所以 让他们去寻找自己最崇拜的英雄,寻找隐含在这些人物身上的民族气节,学做这样的人 四、最后说我的板书:在板书设计中,所有的内容都在于揭示梅花魂之所在,不论是花 还是爱国的老人,他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节,也是我和学生们 要去体验和追寻的目标。请各位提出宝贵意见,谢谢! 梅花魂 花 坚强不屈 国爱 吟诗(流泪) 护图(生气) 伤怀(流泪 送图(郑重) 赠绢(流泪)样特质的中国人，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，梅花 的品质正是中华民族的灵魂，这样整篇文本的理解又成功浓缩到了文题上。 这一环节以文本为起点，又从文本中拓展，学生在每一次寻找有梅花魂的中国人的过程 中，在每一次被这些人物的感动和欣赏中，把梅花的秉性也渐渐根植在自己的内心里。 （三）、在给大家简要说说题文结合，写法呈现。 从题中的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以《梅花魂》为题 已经心中有数，教师再次将二者结合，通读全文，让学生寻找文本的写作特点，引出“首尾 呼应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千 万万中国人坚强不屈的民族气节。 （四）、在教学的结语部分，我给学生一个畅想的空间，给他们一次做英雄的机会，希 望他们和我一起爱花、爱国、根植梅花的魂 （五）、在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以 让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。 四、最后说我的板书：在板书设计中，所有的内容都在于揭示梅花魂之所在，不论是花 还是爱国的老人，他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节，也是我和学生们 要去体验和追寻的目标。请各位提出宝贵意见，谢谢！ 梅花魂 花 坚强不屈 国爱 吟诗（流泪） 护图（生气） 伤怀（流泪） 送图（郑重） 赠绢 （流泪）