名“问题”儿童调查报告及其引发的对“放弃教育”的思考 基本情况介绍: 小东(化名)今年13岁,本应上初中预备班然而如今却辍学在家,只是偶尔去学校读一些自 然,劳技等副科。 并非家里在经济上无法供其继续读书,而是家长认为小东的情况不适合继续在学校读书, 基本无法跟上学校的教学进度,而且孩子本身有较为强烈的厌学情绪,更重要的是,家长认 为,孩子在学校读书会受到周围同学的欺负 小东的父母是以前曾做过食品批发生意,现在从事保险代理,平时工作较为繁忙。 小东从小到大都很瘦小,个性活泼好动,话也比较多 成长及教育背景 小学之前,一家人和祖父祖母一同居住,基本上是由祖父祖母负责日常的生活,包括幼 儿园接送等:小学开始,举家搬迁至浦东一高级小区,开始和外祖母以及母亲的哥哥一家(包 括舅舅舅妈以及自己的表妹)一同生活。一到三年级,小东就读一所寄宿制的高级小学,每 年的学费等开支高达2万元。 在这所寄宿学校中,学校的教育是有超前性质的,即通常意义上来说,教学进度要大大 快于一般性的普通学校,设施方面也是相当齐全。本以为可以给孩子最好的教育环境,但小 东的成绩一直是处于落后的状态,而且不像其他孩子对老师有敬畏感,小东完全不“怕”任 何老师,可以对老师的指示和教导置若罔闻。另由于是住宿生活,小东天天要和其他同龄小 朋友朝夕相处,但也许是个性使然,据小东父母反应,小东在住宿生活中经常受到其他同学 的“欺负”。基于这样的一系列原因,小东先是从学校退了宿,开始走读。由于小东成绩的 落后及顽皮好动的个性,为了拜托老师对孩子多加照顾,小东父母经常在逢年过节找各种机 会给老师送礼。然而小东的成绩还是很难跟上学校水平,在老师的劝退下,小东父母选择了 替小东转学,转到一个在家附近的普通小学。在这所普通小学中,小东凭借着原先学校的“超 前教育”基础,一开始还能跟上,可到了后来“老本吃光了”后,又变得和以前一样,几乎 门门课都挂起了红灯。小东父母自己没有办法辅导小东功课,于是请了家教,每天放学都替 小东进行补习。好不容易,小东小学毕业了,进入了初中预备班。 然而小东痛苦的学习让小东父亲开始思考,到死是否要让孩子继续在学校接受教育,自 己的孩子是否真的是教不好了 而且小东又特别顽皮好动,似乎在心智上还没远没有达到一个六年级孩子应有的成熟水 平,这也使得小东在和同龄同学相处起来面临很多的困难,似乎常常受到同学的“排挤”和 欺负”。 基于种种考量,小东的父亲做出了让小东辍学在家的决定,每周只是象征性地去学校上 些副科 对小东父亲的采访 我们不禁要问,小东的父亲是放弃了小东么?他这样的做法是不是不符合传统的伦理观 念?面对小东这样让人头疼的孩子,似乎天生缺乏学习能了的孩子,家长在自认为做了一切 以后,到底有没有权利选择放弃教育?而这样的放弃是不是代表家长放弃自己的责任?放弃 教育是不是代表家长不爱自己的孩子了呢? 怀着这种种疑问,我对小东的父亲进行了一次采访,主要部分如下一名“问题”儿童调查报告及其引发的对“放弃教育”的思考 一．基本情况介绍： 小东(化名)今年 13 岁,本应上初中预备班,然而如今却辍学在家,只是偶尔去学校读一些自 然,劳技等副科。 并非家里在经济上无法供其继续读书,而是家长认为小东的情况不适合继续在学校读书， 基本无法跟上学校的教学进度，而且孩子本身有较为强烈的厌学情绪，更重要的是，家长认 为，孩子在学校读书会受到周围同学的欺负。 小东的父母是以前曾做过食品批发生意，现在从事保险代理，平时工作较为繁忙。 小东从小到大都很瘦小，个性活泼好动，话也比较多。 二．成长及教育背景： 小学之前，一家人和祖父祖母一同居住，基本上是由祖父祖母负责日常的生活，包括幼 儿园接送等；小学开始，举家搬迁至浦东一高级小区，开始和外祖母以及母亲的哥哥一家（包 括舅舅舅妈以及自己的表妹）一同生活。一到三年级，小东就读一所寄宿制的高级小学，每 年的学费等开支高达 2 万元。 在这所寄宿学校中，学校的教育是有超前性质的，即通常意义上来说，教学进度要大大 快于一般性的普通学校，设施方面也是相当齐全。本以为可以给孩子最好的教育环境，但小 东的成绩一直是处于落后的状态，而且不像其他孩子对老师有敬畏感，小东完全不“怕”任 何老师，可以对老师的指示和教导置若罔闻。另由于是住宿生活，小东天天要和其他同龄小 朋友朝夕相处，但也许是个性使然，据小东父母反应，小东在住宿生活中经常受到其他同学 的“欺负”。基于这样的一系列原因，小东先是从学校退了宿，开始走读。由于小东成绩的 落后及顽皮好动的个性，为了拜托老师对孩子多加照顾，小东父母经常在逢年过节找各种机 会给老师送礼。然而小东的成绩还是很难跟上学校水平，在老师的劝退下，小东父母选择了 替小东转学，转到一个在家附近的普通小学。在这所普通小学中，小东凭借着原先学校的“超 前教育”基础，一开始还能跟上，可到了后来“老本吃光了”后，又变得和以前一样，几乎 门门课都挂起了红灯。小东父母自己没有办法辅导小东功课，于是请了家教，每天放学都替 小东进行补习。好不容易，小东小学毕业了，进入了初中预备班。 然而小东痛苦的学习让小东父亲开始思考，到死是否要让孩子继续在学校接受教育，自 己的孩子是否真的是教不好了。 而且小东又特别顽皮好动，似乎在心智上还没远没有达到一个六年级孩子应有的成熟水 平，这也使得小东在和同龄同学相处起来面临很多的困难，似乎常常受到同学的“排挤”和 “欺负”。 基于种种考量，小东的父亲做出了让小东辍学在家的决定，每周只是象征性地去学校上 一些副科。 三．对小东父亲的采访： 我们不禁要问，小东的父亲是放弃了小东么？他这样的做法是不是不符合传统的伦理观 念？面对小东这样让人头疼的孩子，似乎天生缺乏学习能了的孩子，家长在自认为做了一切 以后，到底有没有权利选择放弃教育？而这样的放弃是不是代表家长放弃自己的责任？放弃 教育是不是代表家长不爱自己的孩子了呢？ 怀着这种种疑问，我对小东的父亲进行了一次采访，主要部分如下