激励应当遵循客观、针对性、适度的原则，即激励要根据对象的实际情况，该表扬就表扬： 要认真分析对象的心理特点，因人而异地采取相应的激励办法，要草握好分寸，善于捕捉时机。 在制定激励目标时，要有价值，能满足对象的某种需要，要具备可行性，难度适中。 案例中的李老师正是根据小陈的实际情况，捕捉他的优点，例如，踢球好，口才反应能力不 错等对其进行表扬的。此外，李老师针对小陈比较反叛的心理，采取“先扬后抑”的办法，自然 将其引入对缺点的反思中来。当然，值得一提的是，李老师的时机捕捉得很好，在小陈刚刚带 领球队获胜后，对其进行及时的表扬，取得了事半功倍的效果。最后，李老师为小陈制定的激 励目标一“让同学们对我的印象好起来、让大家接受我”也是满足了小陈的社交、尊重的需 要，对其很有吸引力，并且根据小陈的基础，是能够经过努力实现的。正是因为李老师遵循了 激励的基本原则，所以激励效果不错。 再者根据马斯洛的需要层次激励理论，人有社交的箭要，希望得到发清、别人的信任，渴望 归属；在此基础上·人还有尊重的需要，包话自尊和受人尊重的需要。根据强化理论，对人的有 益行为或成果进行物质或精神上的鼓励，可以增罩、积极行为的频率。 李老师正是考虑小陈的社交、自尊和受人学重的号要，对其取得成果进行及时的正强化， 从而激发了其积收的行为，位具不减变：。 G激励应当遵循客观 、针对性 、适 度的原则，即激励要根据对象的实际情况，该表扬就表扬 ; 要认真分析对象的心理特点，因人而异地采取相应的激励办法;要掌握好分寸，善于捕捉时机。 在制定激励目标时，要有价值，能满足对象的某种需要;要具备可行性，难度适中。 案例中的李老师正是根据小陈的实际情况，捕捉他的优点，例如，踢球好，口才反应能力不 错等对其进行表扬的。此外，李老师针对小陈比较反叛的心理，采取“先扬后抑”的办法，自然 将其引人对缺点的反思中来。当然，值得一提的是，李老师的时机捕捉得很好，在小陈刚刚带 领球队获胜后，对其进行及时的表扬，取得了事半功倍的效果。最后，李老师为小陈制定的激 励目标— “让同学们对我的印象好起来、让大家接受我”也是满足了小陈的社交、尊重的需 要，对其很有吸引力 ，并且根据小陈的基础，是能够经过努力实现的。正是 因为李老师遵循 了 激励的基本原则，所 以激励效果不错 。 再者根据马斯洛的需要层次激励理论 ，人有社交的j1 U要，希望得到友1}、别人的信任 ，渴望 归属;在此基础_仁.人还有尊重的需要 ，包括 自尊和受人尊重的需要 。根据强化理论 ，对人的有 益行为或成果进行物质或精 种上的鼓励 ，!，只、2少帅叮 人积机行一为的频率。 李老帅正是考虑小陈f社交、自尊和受1'}埠贡的裔要，对其取得成果进行及时的正强化 ， 从而激发丫其积必}汀为，仕Jis }晰传变