数据和后测数据,以及学习者对教学材料和教学过程的看法。这些信息通常通过教员不太昂 贵也不太麻烦地就可以获得。在过了一段时间之后,就可以到实际环境去作评价了 整理和分析数据在形成性评价的实地试验部分介绍的数据汇总技术对于总结性实 地试验也同样适用。至少你需要产生目标-题目对照表,按组或按人总结学习者的成绩,你 也可能还想用表格形式比较个人和小组从前测到后测的进步,描述所学技能在实际环境下的 使用情况。 在分析数据的时候,需要将教学效果不佳的地方纪录下来,同时也要记录造成这些弱项 的可能原因。另外,教学有效的地方也要记录下来。在总结性评价的实地试验阶段,对材料 的优势和不足进行均衡分析十分重要,只关注不足对材料的价值评价就会出现偏差 报告结果总结性评价报告的内容取决于评价设计,如果评价设计既包括专家评价, 也包括实地试验,那么在评价报告中这两个阶段的情况都要写。每个阶段都要说明基本目的、 特定问题、评价设计和评价过程、评价结果、你的建议和分析。你的建议必须依据评价结果 部分所呈现的数据。 在你设计和形成评价报告的时候要始终想着评价报告的读者。沃仁、桑德和费茨派崔克 (1997)在分析了几份项目评价报告后,总结道:尽管这些报告内容丰富,但是它们是印刷 “毒药”!你不妨按照他们提出的格式来写作,以避免这个问题。他们建议在报告开头部分 先写一个简短的总结,概括最终的建议和所做的分析。随后,读者就可以自行选择阅读技术 文档的哪些部分,以便审核评价过程的质量,判断你的结论的正确性。(你可以象对教学做 形成性评价一样对技术报告做形成性评价。) 形成性评价和总结性评价比较 形成性评价和总结性评价在几个方面都存在差异,这些差异总结在表122中。第一个 差异是进行每种评价的目的不同。进行形成性评价是为了发现教学的弱点和问题,以便改进 进行总结性评价是要找出教学的优点和缺点,并将发现记录下来供决策者决定是否采用或继 续采用该材料 两者的第二个差别是所包含的评价阶段不同。形成性评价包括三个阶段:一对一评价 小组评价和实地试验,所有评价都是针对目标学习者进行的。在每个阶段,大量的时间花在 对学习者的观察和访谈上,以便了解他们在教学中所遇到的问题及其实质。相反,总结性评 价只有两个阶段:专家评价阶段和实地试验阶段。专家评价阶段类似于设计师和领域专家在 材料的设计和开发阶段所做的评价决策。目标学习者并不参与这个阶段的总结性评价。实地 试验阶段是针对目标学习者进行的,但是很少花时间去追询为什么学习者能通过或不能通过 某个教学目标,实地试验是在教学之后、在实际环境下通过不打扰的观察、问卷和标准参照 考试等方式获得数据。 表122形成性评价和总结性评价的比较 形成性评价 总结性评价 目的 确定教学的弱点以便修改记录教学的优缺点以便决定 是否采用或继续采用 阶段 对一评价 专家评价数据和后测数据，以及学习者对教学材料和教学过程的看法。这些信息通常通过教员不太昂 贵也不太麻烦地就可以获得。在过了一段时间之后，就可以到实际环境去作评价了。 整理和分析数据 在形成性评价的实地试验部分介绍的数据汇总技术对于总结性实 地试验也同样适用。至少你需要产生目标-题目对照表，按组或按人总结学习者的成绩，你 也可能还想用表格形式比较个人和小组从前测到后测的进步，描述所学技能在实际环境下的 使用情况。 在分析数据的时候，需要将教学效果不佳的地方纪录下来，同时也要记录造成这些弱项 的可能原因。另外，教学有效的地方也要记录下来。在总结性评价的实地试验阶段，对材料 的优势和不足进行均衡分析十分重要，只关注不足对材料的价值评价就会出现偏差。 报告结果 总结性评价报告的内容取决于评价设计，如果评价设计既包括专家评价， 也包括实地试验，那么在评价报告中这两个阶段的情况都要写。每个阶段都要说明基本目的、 特定问题、评价设计和评价过程、评价结果、你的建议和分析。你的建议必须依据评价结果 部分所呈现的数据。 在你设计和形成评价报告的时候要始终想着评价报告的读者。沃仁、桑德和费茨派崔克 （1997）在分析了几份项目评价报告后，总结道：尽管这些报告内容丰富，但是它们是印刷 “毒药”！你不妨按照他们提出的格式来写作，以避免这个问题。他们建议在报告开头部分 先写一个简短的总结，概括最终的建议和所做的分析。随后，读者就可以自行选择阅读技术 文档的哪些部分，以便审核评价过程的质量，判断你的结论的正确性。（你可以象对教学做 形成性评价一样对技术报告做形成性评价。） 形成性评价和总结性评价比较 形成性评价和总结性评价在几个方面都存在差异，这些差异总结在表 12.2 中。第一个 差异是进行每种评价的目的不同。进行形成性评价是为了发现教学的弱点和问题，以便改进。 进行总结性评价是要找出教学的优点和缺点，并将发现记录下来供决策者决定是否采用或继 续采用该材料。 两者的第二个差别是所包含的评价阶段不同。形成性评价包括三个阶段：一对一评价， 小组评价和实地试验，所有评价都是针对目标学习者进行的。在每个阶段，大量的时间花在 对学习者的观察和访谈上，以便了解他们在教学中所遇到的问题及其实质。相反，总结性评 价只有两个阶段：专家评价阶段和实地试验阶段。专家评价阶段类似于设计师和领域专家在 材料的设计和开发阶段所做的评价决策。目标学习者并不参与这个阶段的总结性评价。实地 试验阶段是针对目标学习者进行的，但是很少花时间去追询为什么学习者能通过或不能通过 某个教学目标，实地试验是在教学之后、在实际环境下通过不打扰的观察、问卷和标准参照 考试等方式获得数据。 表 12.2 形成性评价和总结性评价的比较 形成性评价 总结性评价 目的 确定教学的弱点以便修改 记录教学的优缺点以便决定 是否采用或继续采用 阶段 一对一评价 专家评价