度。最终达到平衡后V=WR,乒乓球与地面接触点相对于地面无运动趋势,乒 乓球将沿返回方向永远滚动下去。在这个过程的分析中,学生出现了以下问题 1乒乓球滚回过程,是否有滑动摩擦力。在该状态下,乒乓球是受到滑动摩 擦力的,该力使平动速度缓慢增加,转动速度减小。 2学生对球返回后的加速过程不能理解。球返回后,平动速度缓慢增加,转 动速度减小。当V=WR时,摩擦力为零,乒乓球以一恒定速率沿前运动方向运 3.学生对纯滚动时,球受到的摩擦力等于零不能理解。当Ⅴ=WR时,球与 地面接触点相对地面的速度为零。即该点相对地面无运动趋势,此时摩擦力位零 4学生对在该情况下球会永远转动下去这一情况存在争论。当乒乓球运动达 到平衡状态,摩擦力为零(此时Ⅴ=WR),乒乓球不会返回,而是会最终以一恒定 速率沿原方向运动。 总结与展望(与传统课相比的收获): 与传统授课方式相比,该次大学物理教学讨论课,使学生更形象生动的了解 了如何应用物理学知识解决现实生活中的问题,从而充分调动了学生学习大学物 理的积极性。讨论的方式更多的强调在老师的引导下,学生主动学习知识,并利 用该知识解决问题。通过对该知识的利用,可以加深学生对该知识点的掌握。并 且,讨论课是以某个具体问题为讨论对象,对该对象的分析往往又要涉及到多方 面的知识,通过综合应用多方面的知识解决问题,使学生系统的学会了各知识点 的结合应用 由各班学委代表自己班级用PPT作报告,然后所有同学自由讨论或提出问 题这一组织形式,强调学生以团体的形式,分工合作去解决问题。该方式与传统 的科学研究模式相同,从而及早培养了学生科学研究的能力。并且,讨论是以每 个班为一组,各组之间存在着一定的竞争性;为了班级的荣誉,各班成员会努力 做好自己的工作,从而提高了学生学习的动力。 在讨论过程中,大家集思广益,对某个问题反复讨论,深化了对该问题的认 识,从而促使同学们提出了一些值得研究的新观点。希望同学们在以后的学习生 活中多观察、多思考,从而提高科学研究的能力。 附件1:07级材成1班学委的PPT 附件2:07级金属1班学委的PPT 附件3:07级安全1班学委的PPT 附件4:07级材料1班学委的PPT 附件5:07级材料2班学委的PPT 附件6:07级材料3班学委的PPT度。最终达到平衡后 V=WR，乒乓球与地面接触点相对于地面无运动趋势，乒 乓球将沿返回方向永远滚动下去。在这个过程的分析中，学生出现了以下问题： 1.乒乓球滚回过程，是否有滑动摩擦力。在该状态下，乒乓球是受到滑动摩 擦力的，该力使平动速度缓慢增加，转动速度减小。 2.学生对球返回后的加速过程不能理解。球返回后，平动速度缓慢增加，转 动速度减小。当 V=WR 时，摩擦力为零，乒乓球以一恒定速率沿前运动方向运 动。 3.学生对纯滚动时，球受到的摩擦力等于零不能理解。当 V=WR 时，球与 地面接触点相对地面的速度为零。即该点相对地面无运动趋势，此时摩擦力位零。 4.学生对在该情况下球会永远转动下去这一情况存在争论。当乒乓球运动达 到平衡状态，摩擦力为零（此时 V=WR），乒乓球不会返回,而是会最终以一恒定 速率沿原方向运动。 总结与展望（与传统课相比的收获）： 与传统授课方式相比，该次大学物理教学讨论课，使学生更形象生动的了解 了如何应用物理学知识解决现实生活中的问题，从而充分调动了学生学习大学物 理的积极性。讨论的方式更多的强调在老师的引导下，学生主动学习知识，并利 用该知识解决问题。通过对该知识的利用，可以加深学生对该知识点的掌握。并 且，讨论课是以某个具体问题为讨论对象，对该对象的分析往往又要涉及到多方 面的知识，通过综合应用多方面的知识解决问题，使学生系统的学会了各知识点 的结合应用。 由各班学委代表自己班级用 PPT 作报告，然后所有同学自由讨论或提出问 题这一组织形式，强调学生以团体的形式，分工合作去解决问题。该方式与传统 的科学研究模式相同，从而及早培养了学生科学研究的能力。并且，讨论是以每 个班为一组，各组之间存在着一定的竞争性；为了班级的荣誉，各班成员会努力 做好自己的工作，从而提高了学生学习的动力。 在讨论过程中，大家集思广益，对某个问题反复讨论，深化了对该问题的认 识，从而促使同学们提出了一些值得研究的新观点。希望同学们在以后的学习生 活中多观察、多思考，从而提高科学研究的能力。 附件 1：07 级材成 1 班学委的 PPT 附件 2：07 级金属 1 班学委的 PPT 附件 3：07 级安全 1 班学委的 PPT 附件 4：07 级材料 1 班学委的 PPT 附件 5：07 级材料 2 班学委的 PPT 附件 6：07 级材料 3 班学委的 PPT