的偏差，进一步提出“发展是执政兴国的第一要务”，总结吸收了国内外“先发展后环境”、 “先污染后治理”的深刻牧训，形成了科学发展观 【教学建议】 第一，本案例可用于第一节第二目“科学发展观的形成过程”的教学导入。 第二，在讲述本案例之后，教师回顾科学发展观之前的一系列马克思主义中国化理论成 果，并播放视频《科学发展观的提出》，组织学生首先就“科学发展观是怎样提出的？”这 问题进行分组讨论，并派代表发言：之后，由教师加以点评。的偏差，进一步提出“发展是执政兴国的第一要务”，总结吸收了国内外“先发展后环境”、 “先污染后治理”的深刻教训，形成了科学发展观。 【教学建议】 第一，本案例可用于第一节第二目“科学发展观的形成过程”的教学导入。 第二，在讲述本案例之后，教师回顾科学发展观之前的一系列马克思主义中国化理论成 果，并播放视频《科学发展观的提出》，组织学生首先就“科学发展观是怎样提出的？”这 一问题进行分组讨论，并派代表发言；之后，由教师加以点评