3.教学队伍情况 姓名 性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作 陈效逑「男「1958.1教授生物地理学主持课程和教材建 设,承担大部分的课 3-1 堂教学 人员蔡运龙「男1948.3教授 综合自然地理课程体系建设的总体 设计和课堂教学 (含外王红亚男|19389教授水文学 课程体系建设的总体 聘教师 设计和课堂教学 赵昕奕女|1968.7副教授气候学 课堂教学和课堂讨论 蒙吉军男1971.3副教授土地科学 课堂教学和课堂讨论 教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或实验 教师与学生的比例 本课程教学队伍整体素质很好,知识结构和年龄结构合理。五位教师中教授 3位,副教授2位,他们都具有博士学位,知识结构基本涵盖了自然地理学的主 要分支,即地貌学/土地科学、气候学、水文学和生物地理学,以及综合自然地 理。其中,三位教授都具有25年以上的高等学校教学经验,两位副教授也已担 任教学工作10年以上,他们均具有扎实的专业基础,优秀的科研和教学水平 极强的责任感,良好的团结协作精神。 蔡运龙教授与陈效逑教授和王红亚教授之间,以及陈效逑教授和王红亚教授 教学队与两位副教授之间的年龄分别相差10岁左右,年龄结构合理,形成专业优势互 伍整体补的教学梯队,为课程建设的持续发展储备了优秀的高素质教学人才资源 结构 从学缘结构上,5人中有3人在北京大学获得博士学位,1人在德国法兰克 福大学获得博士学位(陈效逑),1人在英国南安普顿大学获得博士学位(王红 亚),非本校获得博士学位的比例是2:3。 本课程授课教师与学生的比例大致为1:24,能够保证对于学生的一对一辅 导和答疑。此外,在每年的教学过程中,还聘请4名自然地理专业硕士生和博士 生担任助教,负责课后答疑、辅导、网站管理、课堂讨论的组织等工作,这样 实际的师生比应为1:13 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项) 1.北京高等学校精品课程:自然地理学(课程负责人:陈效逑) 该成果的主要特点及其解决的问题表现在 (1)立意高远。北京大学是一所高水平的研究型大学,其本科生教育应该具有 教学改高标准,我们认为,当代大学本科教育的主要目的是让学生学会怎样从大量的事 革与研 实和观念中筛选并找出最有用、最值得学习的知识,让他们成为智慧的探求者, 究 而不是信息的承载器,这就要培养他们学习怎样进行逻辑性和批判性思考。在自 然地理学课程教学中,课程负责人和主讲人将指导思想确定为:以实现跨学科的 自然地理综合教育,树立地球系统科学的世界观为主旨;以培养学生掌握自然地 理学的系统思维方法,诱导独立和批判思考为目标;以阐述自然地理学的基本原3. 教学队伍情况 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 陈效逑 男 1958.1 教授 生物地理学 主 持 课 程 和 教 材 建 设，承担大部分的课 堂教学 蔡运龙 男 1948.3 教授 综合自然地理 课程体系建设的总体 设计和课堂教学 王红亚 男 1958.9 教授 水文学 课程体系建设的总体 设计和课堂教学 赵昕奕 女 1968.7 副教授 气候学 课堂教学和课堂讨论 3-1 人员 构成 （含外 聘教师） 蒙吉军 男 1971.3 副教授 土地科学 课堂教学和课堂讨论 3-2 教学队 伍整体 结构 教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验 教师与学生的比例） 本课程教学队伍整体素质很好，知识结构和年龄结构合理。五位教师中教授 3 位，副教授 2 位，他们都具有博士学位，知识结构基本涵盖了自然地理学的主 要分支，即地貌学/土地科学、气候学、水文学和生物地理学，以及综合自然地 理。其中，三位教授都具有 25 年以上的高等学校教学经验，两位副教授也已担 任教学工作 10 年以上，他们均具有扎实的专业基础，优秀的科研和教学水平， 极强的责任感，良好的团结协作精神。 蔡运龙教授与陈效逑教授和王红亚教授之间，以及陈效逑教授和王红亚教授 与两位副教授之间的年龄分别相差 10 岁左右，年龄结构合理，形成专业优势互 补的教学梯队，为课程建设的持续发展储备了优秀的高素质教学人才资源。 从学缘结构上，5 人中有 3 人在北京大学获得博士学位，1 人在德国法兰克 福大学获得博士学位（陈效逑），1 人在英国南安普顿大学获得博士学位（王红 亚），非本校获得博士学位的比例是 2：3。 本课程授课教师与学生的比例大致为 1：24，能够保证对于学生的一对一辅 导和答疑。此外，在每年的教学过程中，还聘请 4 名自然地理专业硕士生和博士 生担任助教，负责课后答疑、辅导、网站管理、课堂讨论的组织等工作，这样， 实际的师生比应为 1：13。 3-3 教学改 革与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 1．北京高等学校精品课程：自然地理学（课程负责人：陈效逑） 该成果的主要特点及其解决的问题表现在： （1）立意高远。北京大学是一所高水平的研究型大学，其本科生教育应该具有 高标准。我们认为，当代大学本科教育的主要目的是让学生学会怎样从大量的事 实和观念中筛选并找出最有用、最值得学习的知识，让他们成为智慧的探求者， 而不是信息的承载器，这就要培养他们学习怎样进行逻辑性和批判性思考。在自 然地理学课程教学中，课程负责人和主讲人将指导思想确定为：以实现跨学科的 自然地理综合教育，树立地球系统科学的世界观为主旨；以培养学生掌握自然地 理学的系统思维方法，诱导独立和批判思考为目标；以阐述自然地理学的基本原 13