21 世纪终于来临了,在新的世纪,人们自然对未来有许多美好 的愿望和设想。现代科学技术的飞速发展,改变了世界,也 改变了人类的生活。作为新世纪的大学生,应当站在时代发展的前列,掌 握现代科学技术知识,调整自己的知识结构和能力结构,以适应社会发展 的要求。新世纪需要具有丰富的现代科学知识、能够独立解决面临任务、 充满活力、有创新意识的新型人才 掌握计算机知识和应用,无疑是培养新型人才的一个重要环节。计 算机既是现代科学技术的结晶,又是大众化的工具。学习计算机知识不 仅是为了掌握一种技能,更重要的是:它能启发人们对先进科技的向往 激发创新意识,推动对新知识的学习,培养自学能力,锻炼动手实践的本 领。因而它是高等学校全面素质教育中极为重要的一部分。 自20世纪80年代初以来,高等学校中计箅机教育(尤其是非计算机 专业中的计算机教育)发展迅速计算机教育的内容不断扩展,程度不断 提高,它所起的作用也愈来愈显著 在实践中,大家已认识到,计算机应用人才队伍由两部分人组成: 部分是计算机专业出身的计算机专业人才,他们是计算机应用人才队伍 中的骨干力量;另一部分是各行各业中应用计算机的人员。这后一部分 人一般并非从计算机专业毕业,他们人数众多,既熟悉自己所从事的专 业,又掌握计算机的应用知识善于用计算机作为工具去解决本领域中的 任务。他们是计算机应用人才队伍中的基本力量。事实上,大部分应用 软件都是由非计算机专业出身的计算机应用人员研制的。他们具有的这 个优势是其他人难以代替的。从这个事实可以看到在非计算机专业中深 人进行计算机教育的必要性。 非计算机专业中的计算机教育,无论目的、内容教学体系、教材教 学方法等各方面都与计算机专业有很大的不同,决不应该照撒计算机专 业的模式和做法。全国高等院校计算机基础教育研究会自1984年成立 以来,始终不渝地探索高校计箅机基础教育的特点和规律。在80年代中 期,最早提出了按层次进行教育的方案。计算机应用是分层次的,不同的 人在不同的层次上使用着计算机。同样,计算机教育也是分层次的,以适 应不同应用层次的要求。全国有一千多所高等学校,几百个专业。学校