写正确、写美观。教师应对学生写字中普遍存在的问题做以指导。如“恙”中羊 字头的“竖”不露尾巴,并要注意上小下大;“藕”字下边的“耦”左边是“耒” 不是“未”,最后一笔要由捺变为点:“废”字的最后一笔“捺”是这个字的右 出笔画,应写得长一点,以使这个字保持平横不歪斜。另外,“粘”、“调”“处” 是多音字,“粘在 起”的“粘”字应读“zhan”,”调节室内光线”的“调”字应读“tido 处理”的“处”应读“ch” 本课要求读写的词语较多,可结合课文的朗读指导正音,对于词义的理解可 以利用上下文的语言环境加深理解,如“急促”“嫌疑”“安然无恙”等,有些 词可以结合实物进行理解,如“藕断丝连”,可以将一段藕轻轻掰开,让学生观 察藕虽断了,丝仍旧连着。写正确、写美观。教师应对学生写字中普遍存在的问题做以指导。如“恙”中羊 字头的“竖”不露尾巴，并要注意上小下大；“藕”字下边的“耦”左边是“耒” 不是“未”，最后一笔要由捺变为点；“废”字的最后一笔“捺”是这个字的右 出笔画，应写得长一点，以使这个字保持平横不歪斜。另外，“粘”、“调”“处” 是多音字，“粘在一 起”的“粘”字应读“ zhān”,”调节室内光线”的“调”字应读“ tiáo”， “处理”的“处”应读“ chǔ”。 本课要求读写的词语较多，可结合课文的朗读指导正音，对于词义的理解可 以利用上下文的语言环境加深理解，如“急促”“嫌疑”“安然无恙”等，有些 词可以结合实物进行理解，如“藕断丝连”，可以将一段藕轻轻掰开，让学生观 察藕虽断了，丝仍旧连着