《新型玻璃》教学建议 教学本课前,可以布置学生收集有关新型玻璃的资料,观察现实生活中新型 玻璃的广泛应用,以扩展知识、开阔视野,为课堂教学做好充足的准备。 为了激发学生的学习兴趣,教学伊始,教师可先告知学生这堂课将要召开新 型玻璃展销会,前提是先学好《新型玻璃》这篇课文。初读课文时,应引导学生 运用多种方式(如轻声读、默读、同桌对读等)通读课文,读熟课文,力求使学 生从整体上了解课文内容,理清课文的思路。 在充分感知的基础上,再指导学生思考每一种新型玻璃的特点和用途,自己 练习设计一个表格,把它们的特点和用途填写在表格中。然后以小组为单位,通 过合作讨论的形式来学习,之后全班同学共同进行交流 在对五种新型玻璃的特点和用途有了比较全面、深入的了解后,还要注意引导学 生深入领悟作者的表达方法。首先让学生画岀介绍每种新型玻璃特点、用途的重 点词句,认真加以揣摩,说一说作者运用了哪些说明方法,引导学生深入体会这 些说明方法的作用;然后再让学生画出自己喜欢的词句,说一说喜欢的原因,仔 细体会作者遣词造句的生动准确;最后引导学生仔细阅读前5个自然段,探究这 5个自然段在行文结构上有什么共同特点,每段的开头有什么作用,从而感悟作 者在布局谋篇方面的独具匠心。 3.在学生熟读精思,基本消化、吸收了课文的内容和语言后,便可组织召开“新 型玻璃展销会”。教师可以请一名学生与自己配合做主持人,其他学生当“推销 员”,展销的产品既可以是课文中介绍的五种新型玻璃,也可以是自己搜集的别 的新型玻璃,更欢迎自己发明的新型玻璃。要求“推销员”在会上把自己公司的 种“产品”介绍给大家,重点讲明它的特点和用途。在召开展销会时,教师要 通过主持人的角色引导学生学会表达和倾听,使说与听互动,讲与评结合,从而 促使学生把认识事物、学习语言和发展思维结合起来, 4.课后安排的选作题,教师可以将其作为一次语文实践活动的内容,请学生搜 集一些自己喜欢的商品说明书,探究它们是怎样介绍商品及其使用方法的。为了 激发学生的兴趣,可以让学生利用商品说明书来设计一段广告词,在语文活动课 上交流、评比。 5.课文中要求会写的字,应让学生仔细观察并分析字形结构、书写要领,将字
《新型玻璃》教学建议 １．教学本课前，可以布置学生收集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型 玻璃的广泛应用，以扩展知识、开阔视野，为课堂教学做好充足的准备。 ２．为了激发学生的学习兴趣，教学伊始，教师可先告知学生这堂课将要召开新 型玻璃展销会，前提是先学好《新型玻璃》这篇课文。初读课文时，应引导学生 运用多种方式（如轻声读、默读、同桌对读等）通读课文，读熟课文，力求使学 生从整体上了解课文内容，理清课文的思路。 在充分感知的基础上，再指导学生思考每一种新型玻璃的特点和用途，自己 练习设计一个表格，把它们的特点和用途填写在表格中。然后以小组为单位，通 过合作讨论的形式来学习，之后全班同学共同进行交流。 在对五种新型玻璃的特点和用途有了比较全面、深入的了解后，还要注意引导学 生深入领悟作者的表达方法。首先让学生画出介绍每种新型玻璃特点、用途的重 点词句，认真加以揣摩，说一说作者运用了哪些说明方法，引导学生深入体会这 些说明方法的作用；然后再让学生画出自己喜欢的词句，说一说喜欢的原因，仔 细体会作者遣词造句的生动准确；最后引导学生仔细阅读前 5 个自然段，探究这 5 个自然段在行文结构上有什么共同特点，每段的开头有什么作用，从而感悟作 者在布局谋篇方面的独具匠心。 ３．在学生熟读精思，基本消化、吸收了课文的内容和语言后，便可组织召开“新 型玻璃展销会”。教师可以请一名学生与自己配合做主持人，其他学生当“推销 员”，展销的产品既可以是课文中介绍的五种新型玻璃，也可以是自己搜集的别 的新型玻璃，更欢迎自己发明的新型玻璃。要求“推销员”在会上把自己公司的 一种“产品”介绍给大家，重点讲明它的特点和用途。在召开展销会时，教师要 通过主持人的角色引导学生学会表达和倾听，使说与听互动，讲与评结合，从而 促使学生把认识事物、学习语言和发展思维结合起来， ４．课后安排的选作题，教师可以将其作为一次语文实践活动的内容，请学生搜 集一些自己喜欢的商品说明书，探究它们是怎样介绍商品及其使用方法的。为了 激发学生的兴趣，可以让学生利用商品说明书来设计一段广告词，在语文活动课 上交流、评比。 ５．课文中要求会写的字，应让学生仔细观察并分析字形结构、书写要领，将字
写正确、写美观。教师应对学生写字中普遍存在的问题做以指导。如“恙”中羊 字头的“竖”不露尾巴,并要注意上小下大;“藕”字下边的“耦”左边是“耒” 不是“未”,最后一笔要由捺变为点:“废”字的最后一笔“捺”是这个字的右 出笔画,应写得长一点,以使这个字保持平横不歪斜。另外,“粘”、“调”“处” 是多音字,“粘在 起”的“粘”字应读“zhan”,”调节室内光线”的“调”字应读“tido 处理”的“处”应读“ch” 本课要求读写的词语较多,可结合课文的朗读指导正音,对于词义的理解可 以利用上下文的语言环境加深理解,如“急促”“嫌疑”“安然无恙”等,有些 词可以结合实物进行理解,如“藕断丝连”,可以将一段藕轻轻掰开,让学生观 察藕虽断了,丝仍旧连着
写正确、写美观。教师应对学生写字中普遍存在的问题做以指导。如“恙”中羊 字头的“竖”不露尾巴，并要注意上小下大；“藕”字下边的“耦”左边是“耒” 不是“未”，最后一笔要由捺变为点；“废”字的最后一笔“捺”是这个字的右 出笔画，应写得长一点，以使这个字保持平横不歪斜。另外，“粘”、“调”“处” 是多音字，“粘在一 起”的“粘”字应读“ zhān”,”调节室内光线”的“调”字应读“ tiáo”， “处理”的“处”应读“ chǔ”。 本课要求读写的词语较多，可结合课文的朗读指导正音，对于词义的理解可 以利用上下文的语言环境加深理解，如“急促”“嫌疑”“安然无恙”等，有些 词可以结合实物进行理解，如“藕断丝连”，可以将一段藕轻轻掰开，让学生观 察藕虽断了，丝仍旧连着