《桂花雨》课件设计说明 《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文 台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景,字里行间,桂花香气弥漫,故乡 如影随形,表现了儿时生活的乐趣,充满了对家乡、对童年生活的无比怀念,文 章四溢浓浓思乡之情,针对第二课时教学,我设计了相应的课件,现将本课件设 计思路说明如下 、听音乐,交流有关桂花的诗词 课前活动,我利用多媒体画面以桂花飘落为背景,展示课题,单击课题就有 轻快活泼的音乐响起,让学生在轻松愉悦的音乐里,相互对着课前收集的有关桂 花的诗,充分调动了学生学习本课的积极性 二、再现桂花,创设情景 上课伊始,伴着音乐,与孩子谈话,引入课题,单击黄色按钮就出示桂花图 片,丰富了学生的感性认识,我让学生找出作者不是一般喜欢桂花的句子,接着 追问作者为什么会最喜欢桂花呢,为后面的学习创造了问题情境。 三、复习旧知,突出“读”字 欣赏完桂花,了解作者喜欢桂花的一些原因后,紧接着复习有关桂花香的句 子,结合多媒体课件的强大功能,按黄色按钮,来到小房子画面,我将句子隐藏 在蓝色的云朵里,学生答出哪个句子,老师就拎出那个句子,让学生用多种不同 的读书形式进行反复品味朗读,提高了孩子的读书能力,培养了孩子良好的读书 习惯。 四、品悟语言,培养能力 在感悟课文重点段时,我根据课文及教学设计要求,课件设计中,没有面面 俱到,重点抓住了课文的几个语句,一个字,一小段动画,让学生体味摇花乐, 感悟思乡情。因为孩子只有“看”了充满童真童趣的摇桂花情景,才能“想”到 童年是多么快乐;看到纷纷飘落的桂花雨后,才会“闻”到花香是多么美妙;只 有了解“缠”的与众不同,才能感受作者儿时对摇桂花的渴望。由于作者淋漓尽 致的表达技巧,我充分利用课件,既让孩子们欣赏到了摇桂花的情景,还培养了 学生理解、想象、表达能力 首先,我让学生自由读课文第三段,找出让自己体会到摇花乐的句子,反复
《桂花雨》课件设计说明 《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。 台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡 如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文 章四溢浓浓思乡之情，针对第二课时教学，我设计了相应的课件，现将本课件设 计思路说明如下： 一、听音乐，交流有关桂花的诗词 课前活动，我利用多媒体画面以桂花飘落为背景，展示课题，单击课题就有 轻快活泼的音乐响起，让学生在轻松愉悦的音乐里，相互对着课前收集的有关桂 花的诗，充分调动了学生学习本课的积极性。 二、再现桂花，创设情景 上课伊始，伴着音乐，与孩子谈话，引入课题，单击黄色按钮就出示桂花图 片，丰富了学生的感性认识，我让学生找出作者不是一般喜欢桂花的句子，接着 追问作者为什么会最喜欢桂花呢，为后面的学习创造了问题情境。 三、复习旧知，突出“读”字 欣赏完桂花，了解作者喜欢桂花的一些原因后，紧接着复习有关桂花香的句 子，结合多媒体课件的强大功能，按黄色按钮，来到小房子画面，我将句子隐藏 在蓝色的云朵里，学生答出哪个句子，老师就拎出那个句子，让学生用多种不同 的读书形式进行反复品味朗读，提高了孩子的读书能力，培养了孩子良好的读书 习惯。 四、品悟语言，培养能力 在感悟课文重点段时，我根据课文及教学设计要求，课件设计中，没有面面 俱到，重点抓住了课文的几个语句，一个字，一小段动画，让学生体味摇花乐， 感悟思乡情。因为孩子只有“看”了充满童真童趣的摇桂花情景，才能“想”到 童年是多么快乐；看到纷纷飘落的桂花雨后，才会“闻”到花香是多么美妙；只 有了解“缠”的与众不同，才能感受作者儿时对摇桂花的渴望。由于作者淋漓尽 致的表达技巧，我充分利用课件，既让孩子们欣赏到了摇桂花的情景，还培养了 学生理解、想象、表达能力。 首先，我让学生自由读课文第三段，找出让自己体会到摇花乐的句子，反复
读,写感受,而后交流。在课件上,按黄色按钮就向下(按黑色按钮可回到上 页),到用扇形作背景的画面,我将有关句子隐在绿色小方块里,根据孩子的交 流情况,即时出示重点句子。当学生引出“‘摇桂花”对我是件大事,所以老是 缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!’”说到“缠”时,利用鼠标单击句子, 让“缠”跳出来,让学生想象“缠”景,表演“缠”劲,读出“缠”味。当引出 “这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”时,利用 多媒体,引读父亲诗句,结合理解诗句意思。当引出“桂花纷纷落下,落得我们 满头满身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”时,我就让孩子欣赏配 有声音的摇桂花的情景,想象落花如雨的感觉,体验摇花的感受,想象作者在树 下喊时的情景,单击黄色按钮处,出示“我就()地喊:‘啊!真像下雨!好香 的雨呀!’”让孩子加个提示语也来喊一喊。在多媒体课件的强大交互功能中 提高学生学习的乐趣,培养学生学习语文的能力。 接着,利用问题“还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢?”引导学生 说出母亲后,根据学生的交流,按黄色按钮,出示原作的句子(母亲每天都要在 前后院子走一遭,嘴里念着:“只要不做台风,我可以收几大箩。送一斗给胡宅 老爷爷,一斗给毛宅二婶婆,他们两家糕饼做得多。”)让学生自己品味,从而 让课文内容得到拓展,更好地理解课文内容,感受母亲的快乐。说出村子人,就 按黄色按钮,引出“竞收桂子庆丰年”让学生品读。 然后,感悟思乡情时,就按黄色按钮,引读出母亲的话“外地的桂花再香 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”,学生交流母亲的想法后,在创设情境中, 对这句话重复引读,以达到理解,激发孩子内心最真挚的情感,按黄色按钮,引 读并出示第六自然段文本。利用了课件,让孩子更容易接近文本,更容易让孩子 与文本摩擦出情感的火花。 最后,单击第六自然段的文本,充满浓浓思乡情的古筝乐曲响起,教师朗诵 琦君里《烟愁》里的一段后记,让学生在教师的配乐朗诵中,情感得到升华延续, 激发孩子愿读,想读更多更好作品的愿望,按黄色按钮,出现自主选择的作业, 再按黄色按钮,就出现“再见”但音乐延续到结束。 实践证明,使用这个课件进行教学,能充分激发学生学习的积极性,点燃学 生智慧的火花,在培养学生欣赏桂花,想象能力,感悟能力,语言表达,和学习
读，写感受，而后交流。在课件上，按黄色按钮就向下（按黑色按钮可回到上一 页），到用扇形作背景的画面，我将有关句子隐在绿色小方块里，根据孩子的交 流情况，即时出示重点句子。当学生引出“‘摇桂花”对我是件大事，所以老是 缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！’”说到“缠”时，利用鼠标单击句子， 让“缠”跳出来，让学生想象“缠”景，表演“缠”劲，读出“缠”味。当引出 “这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”时，利用 多媒体，引读父亲诗句，结合理解诗句意思。当引出“桂花纷纷落下，落得我们 满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”时，我就让孩子欣赏配 有声音的摇桂花的情景，想象落花如雨的感觉，体验摇花的感受，想象作者在树 下喊时的情景，单击黄色按钮处，出示“我就（）地喊：‘啊！真像下雨！好香 的雨呀！’”让孩子加个提示语也来喊一喊。在多媒体课件的强大交互功能中， 提高学生学习的乐趣，培养学生学习语文的能力。 接着，利用问题“还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？”引导学生 说出母亲后，根据学生的交流，按黄色按钮，出示原作的句子（母亲每天都要在 前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做台风，我可以收几大箩。送一斗给胡宅 老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。”）让学生自己品味，从而 让课文内容得到拓展，更好地理解课文内容，感受母亲的快乐。说出村子人，就 按黄色按钮，引出“竞收桂子庆丰年”让学生品读。 然后，感悟思乡情时，就按黄色按钮，引读出母亲的话“外地的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”，学生交流母亲的想法后，在创设情境中， 对这句话重复引读，以达到理解，激发孩子内心最真挚的情感，按黄色按钮，引 读并出示第六自然段文本。利用了课件，让孩子更容易接近文本，更容易让孩子 与文本摩擦出情感的火花。 最后，单击第六自然段的文本，充满浓浓思乡情的古筝乐曲响起，教师朗诵 琦君里《烟愁》里的一段后记，让学生在教师的配乐朗诵中，情感得到升华延续， 激发孩子愿读，想读更多更好作品的愿望，按黄色按钮，出现自主选择的作业， 再按黄色按钮，就出现“再见” 但音乐延续到结束。 实践证明，使用这个课件进行教学，能充分激发学生学习的积极性，点燃学 生智慧的火花，在培养学生欣赏桂花，想象能力，感悟能力，语言表达，和学习
习惯等方面起到事半功倍的作用
习惯等方面起到事半功倍的作用