1.我当小评委:学生欣赏范文,说说什么地方写得好? 给学生一篇完 (小组交流,汇报发言。) 整的例文《那一刻, 2.师生交流,教师小结,把握技法。 我长大了》,设计 (1)开头用简洁的语言直接引出主题,干脆利落 个“我当小评委”的 (2)习作选取了成长过程中印象最深刻的事情,写清了活动,目的是让学生 事情的经过 运用前面所学的经 (3)习作通过细致描写自己的心理活动,记录了当时的验学会赏析,从而为 这是感受 下面的写作进一步 (4)总评:本文作者能选取成长过程中印象最深的事情积累经验。 叙述,写清了事情的经过,把自己受到触动、感到长大 的那个时刻写具体,记录了当时的真实感受 五、独立习作,教师巡视。 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生 格式要正确。 六、全班交际,师生评议。 1.习作完成后,自己阅读并修改,保证句子通顺,没有 错别字。 这一环节意在 2以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一培养学生修改文章 读,小组同学互相评议,提出修改意见。也可以大家一的能力,培养学生相 起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。互交流互相借鉴的 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 意识 (1)学生自由阅读。 (2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习 作 (1)学生自由阅读。 (2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。 (3)集体交流,进行修改。 5.小组交流。 (1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？ （小组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 （1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。 （2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了 事情的经过。 （3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的 这是感受： （4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情 叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大 的那个时刻写具体，记录了当时的真实感受。 五、独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生 格式要正确。 六、全班交际，师生评议。 1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有 错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一 读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一 起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习 作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学 给学生一篇完 整的例文《那一刻， 我长大了》，设计一 个“我当小评委”的 活动，目的是让学生 运用前面所学的经 验学会赏析，从而为 下面的写作进一步 积累经验。 这一环节意在 培养学生修改文章 的能力，培养学生相 互交流互相借鉴的 意识