第三，从教学方法来看，可以反思什么样的方法比较适合于本节 课的内容，学生对于讨论法、小组学习法等是否适应，在选择、使用 不同的教学方法时要注意什么策略，等等； 第四，从教学程序来看，可以反思教学的导人、教学的推进、教 学的结束等教学环节是香衔接得恰到好处，可以反思哪些环节可以少 花些时间，哪些环节应该多花些时间，等等 第五，从教学参与者看，可以反思教师是否过多地占用了课堂教 学时间，是否过度地使用了预设，是否过分地强调了课堂纪律可以 反思学生在课堂教学中是否积极参与，学生在课堂是否敢于提出不同 于教师、不同于同学的看法，学习困难的学生是否处于师生互动的边 缘，等等。 有研究者将教学反思的内容分为三个部分：①备课时是否遇到什 么困感，是否调整了教材，为什么这样调整（教师也可以反思是否对 学生的实际状况有某种估计)，其目的主要在于显现教师的“内隐理 论”。②在课堂教学中“是否发现了预料之外的问题”（即在备课中和 教案中没有预料到的问圆，是怎样及时地处理这些问题、利用这些 问题作为课程资源的。其目的在于提出教师在多大程度上"”倾听学生” 或在多大程度上关注了教学中的“人的问题”。③下课后感到有哪些 比较注意的地方或有什么困惑。其目的在于通过教师的自我评价、自 我表现和自我欣赏而形成教师的“自我意识”。在这三个方面中，第 一条是“对备课的反思”，第二条是“对课堂教学过程的反思”，第二 条是“课后的反思”。这样的划分在逻辑上是没有问题的，在实际的第三，从教学方法来看，可以反思什么样的方法比较适合于本节 课的内容，学生对于讨论法、小组学习法等是否适应，在选择、使用 不同的教学方法时要注意什么策略，等等; 第四，从教学程序来看，可以反思教学的导人、教学的推进、教 学的结束等教学环节是否衔接得恰到好处，可以反思哪些环节可以少 花些时间，哪些环节应该多花些时间，等等; 第五，从教学参与者看，可以反思教师是否过多地占用了课堂教 学时间，是否过度地使用了预设，是否过分地强调了课堂纪律;可以 反思学生在课堂教学中是否积极参与，学生在课堂是否敢于提出不同 于教师、不同于同学的看法，学习困难的学生是否处于师生互动的边 缘，等等。 有研究者将教学反思的内容分为三个部分:①备课时是否遇到什 么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整(教师也可以反思是否对 学生的实际状况有某种估计)，其目的主要在于显现教师的“内隐理 论”。②在课堂教学中“是否发现了预料之外的问题”(即在备课中和 教案中没有预料到的问题)，是怎样及时地处理这些问题、利用这些 问题作为课程资源的。其目的在于提出教师在多大程度上“倾听学生” 或在多大程度上关注了教学中的“人的问题”。③下课后感到有哪些 比较注意的地方或有什么困惑。其目的在于通过教师的自我评价、自 我表现和自我欣赏而形成教师的“自我意识”。在这三个方面中，第 一条是“对备课的反思”，第二条是“对课堂教学过程的反思”，第二 条是“课后的反思”。这样的划分在逻辑上是没有问题的，在实际的