和变化。高度的凝聚力,体现在班集体对每个成员有强大的吸引力,集体舆论的质量很高, 成员之间交往非常频繁,心理相容,争相为集体的发展贡献自己的力量。大家齐心协力,团 结一致,具有优良的班风。这种类型的班集体是班集体形成和发展的最后期,也是学生班集 体建设的理想目标 (五)教师在班集体建设中的职能和作用 建设和管理班集体,是所有教师特别是班主任教师义不容辞的责任,是教书育人活动必 不可少的组成方面。关于教师在班级建设和管理中的职能,人们从不同角度作了多方面的研 究,一个比较认同的观点是,教师在班集体中扮演着多重角色,履行着多种职能 1.教师是班集体建设的教育者 教师不仅是知识的传授者,还是学生灵魂的塑造者:担负着培养学生优良品德,进行思 想政治教育的重任。所以教师可以利用自己的威信和由此而形成的核心地位,充当班集体的 教育者。教师可以通过建设一个良好的班集体,并进行科学的管理,不断提高集体的力量 来教育集体中的每个学生。只有在良好的班集体这个小社会中,学生才会从小受到集体主义 的熏陶。在集体的学习、生活、交往过程中,在与集体成员的相互接触和共同活动中,学生 会逐渐认识到集体对个人成长的作用;从而爱集体爱国家,树立起为社会为国家利益献身的 信念,逐渐学会如何处理民主与集中、自由与法律的关系,并积累这方面的经验:同时逐渐 熟悉社会主义制度下人与人之间应有的团结一致、互爱互助、共同进步的新型人际关系。这 就是教师通过教育与管理班集体,并在集体中培养学生的集体主义精神,进行思想品德教育 的过程 2.教师是班集体管理和建设的组织者 为了使班集体的管理与建设有计划、有目的、有系统地进行,教师要充当班集体管理和 建设的组织者,保证班集体健康、有序地发展。这要求教师运用教育科学的理论,在调查和 研究的基础上,提出一种理想可行的班级模式和发展蓝图,作为管理和建设班集体的目标及 实现目标的途径。教师在建设管理班集体时,重要的是组织设计好目标,使目标不仅能体现 学校德育工作和教育活动的总目标,还能体现时代和社会发展的新要求。当然教师应注意目 标要适合班集体发展的水平,遵循班集体的客观发展规律,设计出班集体发展的最佳目标, 并可以有计划、分阶段的将班级逐步培养成良好的集体 3.教师是班集体建设的领导者 领导是一种影响集体的活动。教师的任务是对班级的个体活动和集体活动进行领导和指 示,并使其协调一致,完成目标设置和目标实现。在班级实现目标的过程中,教师处在领导 地位,这方面的技能较教学能力显得更加重要。教师的领导方式和领导风格直接影响良好班 的形成和学生个性、学习习惯的培养,甚至影响学习成绩。可以说教师在班级中从事一切 事务和活动,没有比领导才能与艺术更重要了。教师在班集体中的领导功能具体表现为对班 级学生的影响力,这种影响力有两个方面:一是教师的权威、地位、职权及其运用,这些构 成了教师的职权影响力。另一是教师的道德品质、知识经验、才能及个性等,构成了自然影 响力。这两者相辅相成,是确立教师在班级学生心目中的崇高威望,使学生接受领导的重要 因素 4教师是班集体良好人际关系的创造者 教学班级是由数十名左右的学生组成的一个独特的社会体系,从某种意义上讲,教育新 人就是形成人与人之间的新关系。新时期社会主义教育的特点之一就是要建立个人与集体和 社会间和谐协调的关系,以保证学生能适应社会发展的需要。教师因此要悉心研究分析班级 学生的人际关系,指导学生之间、师生之间及与社会各层次人员的交往,对班级人际关系实 施科学管理。教师研究和掌握班集体人际关系的特点及规律,其目的是为了着手调整不利于 班集体建设的各种人际关系,按照社会的要求,设计指导班级人际关系的新结构,创造良好 的人际关系,使学生在愉快、轻松的气氛中学习和生活。为此教师要创设形成班级良好人际 关系的最优化环境,掌握青少年学生人际交往的规律和基本特点,研究学生人际交往的现状, 控制人际关系发展的趋势,改善班级的人际沟通,指导学生正常自然地交往,正确诱导和管 理班级内部非正式群体,防止学生人际关系紧张 第二节学生非正式群体及教育管理 除了学生班集体这样的正式群体外,学校中还存在各种各样的学生非正式群体。有些非和变化。高度的凝聚力，体现在班集体对每个成员有强大的吸引力，集体舆论的质量很高， 成员之间交往非常频繁，心理相容，争相为集体的发展贡献自己的力量。大家齐心协力，团 结一致，具有优良的班风。这种类型的班集体是班集体形成和发展的最后期，也是学生班集 体建设的理想目标。 (五)教师在班集体建设中的职能和作用 建设和管理班集体，是所有教师特别是班主任教师义不容辞的责任，是教书育人活动必 不可少的组成方面。关于教师在班级建设和管理中的职能，人们从不同角度作了多方面的研 究，一个比较认同的观点是，教师在班集体中扮演着多重角色，履行着多种职能。 1.教师是班集体建设的教育者 教师不仅是知识的传授者，还是学生灵魂的塑造者；担负着培养学生优良品德，进行思 想政治教育的重任。所以教师可以利用自己的威信和由此而形成的核心地位，充当班集体的 教育者。教师可以通过建设一个良好的班集体，并进行科学的管理，不断提高集体的力量， 来教育集体中的每个学生。只有在良好的班集体这个小社会中，学生才会从小受到集体主义 的熏陶。在集体的学习、生活、交往过程中，在与集体成员的相互接触和共同活动中，学生 会逐渐认识到集体对个人成长的作用；从而爱集体爱国家，树立起为社会为国家利益献身的 信念，逐渐学会如何处理民主与集中、自由与法律的关系，并积累这方面的经验；同时逐渐 熟悉社会主义制度下人与人之间应有的团结一致、互爱互助、共同进步的新型人际关系。这 就是教师通过教育与管理班集体，并在集体中培养学生的集体主义精神，进行思想品德教育 的过程。 2.教师是班集体管理和建设的组织者 为了使班集体的管理与建设有计划、有目的、有系统地进行，教师要充当班集体管理和 建设的组织者，保证班集体健康、有序地发展。这要求教师运用教育科学的理论，在调查和 研究的基础上，提出一种理想可行的班级模式和发展蓝图，作为管理和建设班集体的目标及 实现目标的途径。教师在建设管理班集体时，重要的是组织设计好目标，使目标不仅能体现 学校德育工作和教育活动的总目标，还能体现时代和社会发展的新要求。当然教师应注意目 标要适合班集体发展的水平，遵循班集体的客观发展规律，设计出班集体发展的最佳目标， 并可以有计划、分阶段的将班级逐步培养成良好的集体。 3.教师是班集体建设的领导者 领导是一种影响集体的活动。教师的任务是对班级的个体活动和集体活动进行领导和指 示，并使其协调一致，完成目标设置和目标实现。在班级实现目标的过程中，教师处在领导 地位，这方面的技能较教学能力显得更加重要。教师的领导方式和领导风格直接影响良好班 风的形成和学生个性、学习习惯的培养，甚至影响学习成绩。可以说教师在班级中从事一切 事务和活动，没有比领导才能与艺术更重要了。教师在班集体中的领导功能具体表现为对班 级学生的影响力，这种影响力有两个方面：一是教师的权威、地位、职权及其运用，这些构 成了教师的职权影响力。另一是教师的道德品质、知识经验、才能及个性等，构成了自然影 响力。这两者相辅相成，是确立教师在班级学生心目中的崇高威望，使学生接受领导的重要 因素。 4.教师是班集体良好人际关系的创造者 教学班级是由数十名左右的学生组成的一个独特的社会体系，从某种意义上讲，教育新 人就是形成人与人之间的新关系。新时期社会主义教育的特点之一就是要建立个人与集体和 社会间和谐协调的关系，以保证学生能适应社会发展的需要。教师因此要悉心研究分析班级 学生的人际关系，指导学生之间、师生之间及与社会各层次人员的交往，对班级人际关系实 施科学管理。教师研究和掌握班集体人际关系的特点及规律，其目的是为了着手调整不利于 班集体建设的各种人际关系，按照社会的要求，设计指导班级人际关系的新结构，创造良好 的人际关系，使学生在愉快、轻松的气氛中学习和生活。为此教师要创设形成班级良好人际 关系的最优化环境，掌握青少年学生人际交往的规律和基本特点，研究学生人际交往的现状， 控制人际关系发展的趋势，改善班级的人际沟通，指导学生正常自然地交往，正确诱导和管 理班级内部非正式群体，防止学生人际关系紧张。 第二节 学生非正式群体及教育管理 除了学生班集体这样的正式群体外，学校中还存在各种各样的学生非正式群体。有些非