中国高等医学教育2014年第1期 能、“提高了逻辑思维能圹、“锻炼了计算机软件应用技革现有的教学模式,引入主动学习理念势在必行。本研究将 能ˆ、“丰富了学习生沼、“团队合作,分工明确,提高了工作合作学习和课堂汇报交流相结合引入病原生物与人类通识 效率、“从聆听其他小组汇报中拓展了知识面”等。更为重教育课程之中,倡导学生在“在学习中合作,在合作中学习 要的是,有学生认为“增强了社会责任感”、“意识到国人对就是一种很好地尝试。基于通识教育侧重对人的基本素养 传染病防治知识的欠缺,需要加大宣传力度”、“在了解到贫的教育,更适于开展以合作学习为代表的主动学习模式。更 困地区的卫生状况,结核病的现状时,感觉很沉重”等 为重要的是,这种教育模式还有助于在学生心中播撒学科交 此外,学生也提出包括“增加组员自评和互评、“增加叉的种子,为病原生物学领域的跨学科研究培养潜在的专业 活动记录”、“加强与公益活动联系、“充分利用网络宣传活才。 动进展”、“按照专题开展小班讨论以增加讨论参与度”、“课 堂讨论后再提交报告分析活动收获和改进方案“等建议和意 [参考文献] 见 三、讨论与分析 D] Yael Sharan. Cooperative Learming for Academic and Social Gains 合作学习是基于小组讨论的一种学习模式以追求小组 DI. European Jouma 成员学习的最优化,在医学专业教育中已有较广泛应用。 ucation,2010,45 (2): Part I 300 合作学习中,既要充分发挥每位学员的学习热情和责任感 D2]htp://video.jingpinke.com/病原生物与人类[b/o B] Rani Kanthan, and Sheryl Mills. Cooperative learning in the first year 又强调学员之间的合作和分享以更好地完成学习任务,教师 of undergraduate medical education []. World Journal of Surgical 的身份从知识传授者转变为有经验的引路人,这是与传统讲0 Nicole,.00,5:136 座式教学完全不同的理念。病原生物与人类课程中引入具] Marcia w. Keyser. Active learning and cooperative leaming: under-- 有特色的课外合作实践,通过参加这些活动,学生们拓展了 standing the difference and using both styles effectively [].Re- 课堂教学内容;锻炼了各方面的学习和实践能力;在活动中 search Strategies, 2000, 17: 35 学习吸收同伴的特质,体会分享和协作的乐趣;在合作中加 []S, Evkat Bahar-O Zvaris? Fu Sun C? Uhadarog Lu C? et al. Coopera- tive learning: a new application of problem-based learning in mental 深友谊,丰富大学生活。课堂汇报讨论拓宽了学习视野,有 health training [I. Medical Teacher, 2006, 28(6): 553 利于从其他小组活动中发现自身的不足,挖掘提升空间。更casH. Reinhardt,. Evelyne N.Bmem. How much structuring is 为重要的是,实践活动激发了学生对他人及社会群体健康的 beneficial with regard to examination scores? A prospective study of 关注,增强了社会责任感和使命感。这些都是非常重要又是 three forms of active learning [. Adv Physiol Educ,2012,36 在传统讲座式教学模式下很难开展的素质教育内容。 近年来,各地在开展合作学习的活动中,积累了诸多可 [7] Hatim Ali. A comparison of cooperative learning and traditional lee- ture methods in the project management department of a tertiary level 供学习借鉴的经验,如美国 Marcia提出将小组合作学习与 institution in Trinidad and Tobago [n. Caribbean Teaching Scholar 学生主动学习相结合,充分发挥两种学习模式的优势。土耳 其与美国合作的研究的将小组合作学习与PBL教学相结 合,提高了获取新知识的效率,特别是学习较差的学生及合 [收稿日期2012-2 作良好的小组,然而研究也发现这种学习需要学生投入更多 [作者简介]邵红霞,女,博士,讲师,主要从事病原生物学的 时间,有时也会显得比较混乱。也有学者提出将合作学教学和科研工作 习与传统教学相结合,可提高学习效率 [基金项目]教育部精品视频公开课建设项目,项目编号 当前中国,应试教育和竞争性学习模式仍然是主流,改F101024100 Application of extracurricular cooperative learning in general education course, pathogen and human lao Hongxia, Jiang Teng, Li me (1. School of Basic Medical Science, Fudan Unirersity, Shanghai 200032,China: 2. Department of Macromolecular Science, Fudan Uninersity, Shanghai 200433, China) Abstract: By integrating extracurricular cooperative learning with practical activity, students'presentation and discussion into tradition- al lectures, a teaching mode was formed in a general education course. Various kinds of feedback, such as questionnaire, were collect ed. It showed that overall satisfaction reached 92% and students'learning abilities were trained and improved and students'sense of so- ial responsibility, mission and the humanities concern and consciousness were improved as well. Therefore, it is one of the effective aching mode in general education Key Words: pathogen and human; general education; cooperative learning 21994-2015ChinaAcademicJOurnalElectronicpUblishingHouse.Allrightsreservedhttp:/www.cnki.net能力”、“提高了逻辑思维能力”、“锻炼了计算机软件应用技 能”、“丰富了学习生活”、“团队合作，分工明确，提高了工作 效率”、“从聆听其他小组汇报中拓展了知识面”等。更为重 要的是，有学生认为“增强了社会责任感”、“意识到国人对 传染病防治知识的欠缺，需要加大宣传力度”、“在了解到贫 困地区的卫生状况，结核病的现状时，感觉很沉重”等。 此外，学生也提出包括“增加组员自评和互评”、“增加 活动记录”、“加强与公益活动联系”、“充分利用网络宣传活 动进展”、“按照专题开展小班讨论以增加讨论参与度”、“课 堂讨论后再提交报告分析活动收获和改进方案“等建议和意 见。 三、讨论与分析 合作学习是基于小组讨论的一种学习模式以追求小组 成员学习的最优化，在医学专业教育中已有较广泛应用［3］。 合作学习中，既要充分发挥每位学员的学习热情和责任感， 又强调学员之间的合作和分享以更好地完成学习任务，教师 的身份从知识传授者转变为有经验的引路人，这是与传统讲 座式教学完全不同的理念。病原生物与人类课程中引入具 有特色的课外合作实践，通过参加这些活动，学生们拓展了 课堂教学内容; 锻炼了各方面的学习和实践能力; 在活动中 学习吸收同伴的特质，体会分享和协作的乐趣; 在合作中加 深友谊，丰富大学生活。课堂汇报讨论拓宽了学习视野，有 利于从其他小组活动中发现自身的不足，挖掘提升空间。更 为重要的是，实践活动激发了学生对他人及社会群体健康的 关注，增强了社会责任感和使命感。这些都是非常重要又是 在传统讲座式教学模式下很难开展的素质教育内容。 近年来，各地在开展合作学习的活动中，积累了诸多可 供学习借鉴的经验，如美国 Marcia 提出［4］将小组合作学习与 学生主动学习相结合，充分发挥两种学习模式的优势。土耳 其与美国合作的研究［5］ 将小组合作学习与 PBL 教学相结 合，提高了获取新知识的效率，特别是学习较差的学生及合 作良好的小组，然而研究也发现这种学习需要学生投入更多 时间，有时也会显得比较混乱。也有学者［6-7］提出将合作学 习与传统教学相结合，可提高学习效率。 当前中国，应试教育和竞争性学习模式仍然是主流，改 革现有的教学模式，引入主动学习理念势在必行。本研究将 合作学习和课堂汇报交流相结合引入病原生物与人类通识 教育课程之中，倡导学生在“在学习中合作，在合作中学习” 就是一种很好地尝试。基于通识教育侧重对人的基本素养 的教育，更适于开展以合作学习为代表的主动学习模式。更 为重要的是，这种教育模式还有助于在学生心中播撒学科交 叉的种子，为病原生物学领域的跨学科研究培养潜在的专业 人才。 ［参考文献］ ［1］Yael Sharan． Cooperative Learning for Academic and Social Gains: valued pedagogy，problematic practice［J］． European Journal of Ed￾ucation，2010，45( 2) : Part I 300． ［2］http: / /video． jingpinke． com /病原生物与人类［db /ol］． ［3］Ｒani Kanthan，and Sheryl Mills． Cooperative learning in the first year of undergraduate medical education ［J］． World Journal of Surgical Oncology，2007，5: 136． ［4］Marcia W． Keyser． Active learning and cooperative learning: under￾standing the difference and using both styles effectively ［J］． Ｒe￾search Strategies，2000，17: 35． ［5］S，Evkat Bahar-O Zvaris? Fu Sun C? Uhadarog Lu C? et al． Coopera￾tive learning: a new application of problem-based learning in mental health training ［J］． Medical Teacher，2006，28( 6) : 553． ［6］Claus H． Ｒeinhardt，Evelyne N． Ｒosen． How much structuring is beneficial with regard to examination scores? A prospective study of three forms of active learning ［J］． Adv Physiol Educ，2012，36: 207． ［7］Hatim Ali． A comparison of cooperative learning and traditional lec￾ture methods in the project management department of a tertiary level institution in Trinidad and Tobago［J］． Caribbean Teaching Scholar， 2011，1( 1) : 49． ［收稿日期］ 2012-12 ［作者简介］ 邵红霞，女，博士，讲师，主要从事病原生物学的 教学和科研工作。 ［基金项目］ 教育部精品视频公开课建设项目，项 目 编 号: JMF101024 /001。 Application of extracurricular cooperative learning in general education course，pathogen and human Shao Hongxia1 ，Jiang Teng2 ，Li Mengmeng1 ，et al ( 1． School of Basic Medical Science，Fudan University，Shanghai 200032，China; 2． Department of Macromolecular Science，Fudan University，Shanghai 200433，China) Abstract: By integrating extracurricular cooperative learning with practical activity，students＇ presentation and discussion into tradition￾al lectures，a teaching mode was formed in a general education course． Various kinds of feedback，such as questionnaire，were collect￾ed． It showed that overall satisfaction reached 92% and students＇learning abilities were trained and improved and students＇ sense of so￾cial responsibility，mission and the humanities concern and consciousness were improved as well． Therefore，it is one of the effective teaching mode in general education． Key Words: pathogen and human; general education; cooperative learning 中国高等医学教育 2014 年 第 1 期 · 56 ·