第九章选择研究方法的方法 研究的总体设计当然要考虑准备采用什么研究方法进行研究。一项具体的设计往往是以研 究方法作为依据,什么样的研究方法派生什么样的研究设计。由于哲学观点的不同、研究理论 的不同、研究内容的不同、客观条件的不同等,会造成研究方法上的区别。不同的研究方法反 映研究者的不同的取向,也反映研究过程与研究结果的侧重点的不同。同时,因为所选择研究 方法的不同,导致研究结果的解释和应用也有所不同。可见研究设计中选择研究方法的重要。 选择研究方法需要考虑的因素 教育研究具有多样性和复杂性,因此在研究方法的选择上也存在多样性和复杂性。主要体 现在教育研究的对象、内容涉及众多学科,如教育学、心理学、语言学、社会学、哲学、人类 学等,这些学科都有自己的研究方法、研究视角、研究程序。另外,教育研究是涉及人的研究, 人的个性、行为千差万别,人所处的环境、条件各不相同 由于教育硏究的复杂性,对于刚从事教育科研的人员来说常常会感到眼花缭乱,摸不着头 脑。如果能概括出几条选择研究方法的基本思路,建立一个有效的框架,可以有助于研究人员 选择合适的研究方法,少走弯路。 从宏观方面,选择研究方法可以从三个方面考虑①:一是要考虑研究的目的和内容,凡符合 研究问题的性质,并且能达到研究目的的方法,才是适当的方法;二是要考虑研究方法的可行 性,凡研究者具有足够的时间与经费等资源,并且又能获得必要的支持与合作的方法,才是适 当的方法;三是要考虑研究者本身的研究能力,凡研究者力所能及、能胜任的方法,才是适当 的方法。研究方法是否适当,并不在于方法本身的好坏,而在于方法与研究目的、研究资源、 以及研究能力符合的程度 虽然具体的研究方法是工具,无所谓好坏之分,只是适用与否的问题,但从实际操作来看, 针对某个具体研究内容,方法还是有好坏之分的。不同的方法适用于不同的情景,选择研究方 法就是从这个层面上说的 从具体方面来讲,影响选择研究方法的因素很多,一般可以从以下四个方面考虑 (一)综合与分析 研究者确定课题,进入研究设计时,必须要对所从事的研究主要是采用综合方法还是分析 方法作出判断。综合法是从整体或大的系统入手,探讨各个组成部分之间的关系:分析法则从 局部或细节入手,将部分组装成较大的系统,然后统观呈现的各种关系。两种方法各有其优点 和价值,有时可以互为参照,相互补充。综合法与分析法的区别在于:综合法持整体观,研究 路线从整体到部分,研究面向事物的内部结构,目的通常是了解过程:分析法持成分观,研究 路线从部分到整体,研究面向事物的外部结构,目的通常是了解结果 例如,研究学生语文水平,如果用听说读写测验的综合成绩来代表语文水平,就是整体观。 如果把语文水平分解成识字量、阅读速度、写作能力、语法知识、逻辑修辞等方面来考察,就 是成分观 (二)归纳与演绎 归纳和演绎是两种不同的研究思路。研究者采用哪种思路,需要根据实际情况作出判断。 归纳是指硏究事先可能没有明确的理论框架或现成的假设,只是通过观察、记录,按既定的研 究方向收集有关资料,在整理分析资料的过程中,逐步形成理论假设。如,为什么在一个班级 里,有些学生学习成绩总是比其他同学要好些?研究者对这个班级学生的课堂行为进行多次的 实地观察,将课堂行为原原本本记录下来,然后分析、梳理发现好学生举手回答问题次数多 ①吴明清:《教育研究:基本观念与方法之分析》五南图书出版有限公司,1991年,第254页 ②刘润清:《外语教学中的科研方法》外语教学与研究出版社,1999年,第20-27页第九章 选择研究方法的方法 研究的总体设计当然要考虑准备采用什么研究方法进行研究。一项具体的设计往往是以研 究方法作为依据，什么样的研究方法派生什么样的研究设计。由于哲学观点的不同、研究理论 的不同、研究内容的不同、客观条件的不同等，会造成研究方法上的区别。不同的研究方法反 映研究者的不同的取向，也反映研究过程与研究结果的侧重点的不同。同时，因为所选择研究 方法的不同，导致研究结果的解释和应用也有所不同。可见研究设计中选择研究方法的重要。 一、选择研究方法需要考虑的因素 教育研究具有多样性和复杂性，因此在研究方法的选择上也存在多样性和复杂性。主要体 现在教育研究的对象、内容涉及众多学科，如教育学、心理学、语言学、社会学、哲学、人类 学等，这些学科都有自己的研究方法、研究视角、研究程序。另外，教育研究是涉及人的研究， 人的个性、行为千差万别，人所处的环境、条件各不相同。 由于教育研究的复杂性，对于刚从事教育科研的人员来说常常会感到眼花缭乱，摸不着头 脑。如果能概括出几条选择研究方法的基本思路，建立一个有效的框架，可以有助于研究人员 选择合适的研究方法，少走弯路。 从宏观方面，选择研究方法可以从三个方面考虑①：一是要考虑研究的目的和内容，凡符合 研究问题的性质，并且能达到研究目的的方法，才是适当的方法；二是要考虑研究方法的可行 性，凡研究者具有足够的时间与经费等资源，并且又能获得必要的支持与合作的方法，才是适 当的方法；三是要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能胜任的方法，才是适当 的方法。研究方法是否适当，并不在于方法本身的好坏，而在于方法与研究目的、研究资源、 以及研究能力符合的程度。 虽然具体的研究方法是工具，无所谓好坏之分，只是适用与否的问题，但从实际操作来看， 针对某个具体研究内容，方法还是有好坏之分的。不同的方法适用于不同的情景，选择研究方 法就是从这个层面上说的。 从具体方面来讲，影响选择研究方法的因素很多，一般可以从以下四个方面考虑②： （一）综合与分析 研究者确定课题，进入研究设计时，必须要对所从事的研究主要是采用综合方法还是分析 方法作出判断。综合法是从整体或大的系统入手，探讨各个组成部分之间的关系；分析法则从 局部或细节入手，将部分组装成较大的系统，然后统观呈现的各种关系。两种方法各有其优点 和价值，有时可以互为参照，相互补充。综合法与分析法的区别在于：综合法持整体观，研究 路线从整体到部分，研究面向事物的内部结构，目的通常是了解过程；分析法持成分观，研究 路线从部分到整体，研究面向事物的外部结构，目的通常是了解结果。 例如，研究学生语文水平，如果用听说读写测验的综合成绩来代表语文水平，就是整体观。 如果把语文水平分解成识字量、阅读速度、写作能力、语法知识、逻辑修辞等方面来考察，就 是成分观。 （二）归纳与演绎 归纳和演绎是两种不同的研究思路。研究者采用哪种思路，需要根据实际情况作出判断。 归纳是指研究事先可能没有明确的理论框架或现成的假设，只是通过观察、记录，按既定的研 究方向收集有关资料，在整理分析资料的过程中，逐步形成理论假设。如，为什么在一个班级 里，有些学生学习成绩总是比其他同学要好些？研究者对这个班级学生的课堂行为进行多次的 实地观察，将课堂行为原原本本记录下来，然后分析、梳理发现好学生举手回答问题次数多、 ① 吴明清：《教育研究：基本观念与方法之分析》五南图书出版有限公司，1991 年，第 254 页。 ② 刘润清：《外语教学中的科研方法》外语教学与研究出版社，1999 年，第 20-27 页