生字,把古诗读正确,读通顺 2.指名多个学生朗读古诗,师生评议,纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“昼、耘” 的读音。指导读准多音字“供”([gong]作动词时,淮备着东西给需要的人应用:供应、供 给(j)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[gong]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供 职;祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供;被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供 状、供认、供词。)在诗中读四声。 3.把古诗反复多读几遍,通过査字典、问同学、问老师等方式,结合课文注释,理解诗 句中词语的意思,用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。 4学生自愿举手发言,其他同学进行评议,也可以做补充发言。全班交流,教师相机引 导并小结 三、再读古诗,理解诗意 1.再读古诗,试着用自己的话说说每句诗的意思,同桌之间互相补充和订正。 2.学生自愿举手发言,用自己的话说说每句诗的意思,其他同学进行评议,也可以做补 充发言。 3.根据学生交流情况,教师相机引导并小结出各诗句的意思 (1)昼出耘田夜绩麻,(白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳。) (2)村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。) (3)童孙未解供耕织,(儿童不明白怎么耕田织布。) (4)也傍桑阴学种瓜。(但也在桑树下学着大人的样子种瓜。) 4教师范读全诗,全班学生齐读。 四、想象诗境,领悟感情。 1.教师有感情朗读,学生闭目聆听,想象古诗句反映的画面。 2.指名学生发言,把所想象到的画面说给大家听,注意诗句情境的变化,也可以加上相 应的动作。 3.教师评议,播放《四时田园杂兴》(其三十一)的动漫朗读,学生欣赏。 4.学生采用不同的形式反复朗读古诗,一边朗读一边想象画面,体会诗人表达的思想感 情。 5.小组交流,派小组代表参与全班交流,教师适时点拨引导。(这首诗风格清新自然,语 言亲切朴实,富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱 和赞美之情。) 6.自由读诗,在朗读中表达出诗人的思想感情。 7.练习背诵并试着进行默写。 五、了解作者,积累古诗。生字，把古诗读正确，读通顺。 2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“昼、耘” 的读音。指导读准多音字“供”（[ gōng ]作动词时，准备着东西给需要的人应用:供应、供 给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[ góng ]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供 职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供 状、供认、供词。）在诗中读四声。 3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗 句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。 4.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引 导并小结。 三、再读古诗，理解诗意。 1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。 2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补 充发言。 3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。 （1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。） （2）村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。） （3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。） （4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。） 4.教师范读全诗，全班学生齐读。 四、想象诗境，领悟感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。 2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相 应的动作。 3.教师评议，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。 4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感 情。 5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（这首诗风格清新自然，语 言亲切朴实，富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱 和赞美之情。） 6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。 7.练习背诵并试着进行默写。 五、了解作者，积累古诗