课程简介 新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。 我们认为，“中国近现代史纲要”既是一门历史课，又是一门思想政治理论 课：从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理 论课。其实，这两者并不矛盾，而是一致的。因为，历史本来就具备以史鉴今 明治乱、知兴替，资政育人的功能。中国共产党人更是向来就高度重视中国近现 代史的资政育人的功能。 邓小平多次强调，要用历史教育青年，教有人民，强调青年人“要学点历史”， 特别是中国革命、中国共产党的历史，要用中国的历史教育青年。他在1987年 2月18日的一次讲话中指出：“中国从鸦片战争起沦为半殖民地半封建社会，中 因人成了世界著名的‘东亚病夫'，从那时起的近一个世纪，我国有识之士包括 孙中山都在寻求中国的出路。孙中山开始就想学习西方，所谓西方即资本主义。 后来，孙中山觉得资本主义西方不行了，提出‘以俄为师'，学习十月革命后的 俄国，开始了国共合作，导致北伐战争的胜利。孙中山逝世以后，国民党的统治 使中国继续处在半殖民地半封建社会的悲惨地位，在日本侵华期间大片国土沦为 殖民地。在帝国主义、封建主义和后来发展起来的官僚资本主义压迫下，中国继 续贫穷下去。这个历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主 义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社 会，不要说实现‘小康'，就连温饱也没有保证。所以了解自己的历史很重要。 青年人不了解这些历史，我们要用历史教有青年，教育人民。” 江泽民也指出：“以史为鉴，可以知兴替，今天的中国是历史的中国的发 展，…如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史， 就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律”。他认为：“了解我们国家悠久的 文明发展史和历尽沧桑，饱经忧患的辛酸史，了解我们的先辈为国家的独立富强而 进行的可歌可泣的斗争了解我们民族，我们党的优良传统，对于增强民族自尊，自 信，自强精神，极为重要：对于坚定爱国主义，社会主义信念，极为重要：对于树立正 确的人生观，价值观，极为重要。” 必须指出，作为思想政治理论课的“中国近现代史纲要”是从历史教育角度 来发挥思想政治理论教育的功能，因此，尽管就其性质而言是一门思想政治理论 课，但从其科学体系来说，它首先是一门历史课。既然是一门历史课，它首先必 2 课程简介 新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。 我们认为，“中国近现代史纲要”既是一门历史课，又是一门思想政治理论 课：从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理 论课。其实，这两者并不矛盾，而是一致的。因为，历史本来就具备以史鉴今， 明治乱、知兴替，资政育人的功能。中国共产党人更是向来就高度重视中国近现 代史的资政育人的功能。 邓小平多次强调，要用历史教育青年，教育人民，强调青年人“要学点历史”， 特别是中国革命、中国共产党的历史，要用中国的历史教育青年。他在 1987 年 2 月 18 日的一次讲话中指出：“中国从鸦片战争起沦为半殖民地半封建社会，中 国人成了世界著名的‘东亚病夫’，从那时起的近一个世纪，我国有识之士包括 孙中山都在寻求中国的出路。孙中山开始就想学习西方，所谓西方即资本主义。 后来，孙中山觉得资本主义西方不行了，提出‘以俄为师’，学习十月革命后的 俄国，开始了国共合作，导致北伐战争的胜利。孙中山逝世以后，国民党的统治 使中国继续处在半殖民地半封建社会的悲惨地位，在日本侵华期间大片国土沦为 殖民地。在帝国主义、封建主义和后来发展起来的官僚资本主义压迫下，中国继 续贫穷下去。这个历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主 义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社 会，不要说实现‘小康’，就连温饱也没有保证。所以了解自己的历史很重要。 青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民。”      江泽民也指出：“以史为鉴,可以知兴替，今天的中国是历史的中国的发 展，……如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史， 就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律”。他认为：“了解我们国家悠久的 文明发展史和历尽沧桑,饱经忧患的辛酸史,了解我们的先辈为国家的独立富强而 进行的可歌可泣的斗争了解我们民族,我们党的优良传统,对于增强民族自尊,自 信,自强精神,极为重要；对于坚定爱国主义,社会主义信念,极为重要；对于树立正 确的人生观,价值观,极为重要。”      必须指出，作为思想政治理论课的“中国近现代史纲要”是从历史教育角度 来发挥思想政治理论教育的功能，因此，尽管就其性质而言是一门思想政治理论 课，但从其科学体系来说，它首先是一门历史课。既然是一门历史课，它首先必 2