测验能真正地考察你对教学目标的知识吗? 在练习过程中,你得到了足够的反馈吗? 当考试答题时,你感到自信吗? 这些问题都可以用在态度问卷中,然后在和学习者进行讨论时再进一步深入。通过使用 这些从教学策略的成分中导出的问题,诸如上面列举的这些,就有可能把学习者的反馈直接 对应到教学材料或教学过程的某个部分。在完成了材料的评价后,在和学习者的讨论中,教 师还可以就教学进度、学习兴趣和材料难度等方面提问。 数据汇总和分析在上述过程中所得到的数据信息和描述性信息都需要加以汇总和分 析。数据信息包括测验成绩、所需要的时间和项目费用。描述性信息包括从态度问卷、访谈 中收集的评论,以及在试验过程中评价人员所做的笔记 成果小组试验和教学修改的目的是产生高质量的教学,这样的教学应该在预设的学习 环境中对大多数目标学习者都有效。对教学所做的修改可能很简单,比如换个例子,或者给 测验题目换个词,增加分配给学习的时间等,但也能需要对教学策略做较大的改动(如动机 激发策略、目标安排顺序、教学传递方式等),或者改变呈现给学习者的信息。一旦教学经 过了充分地修改,实地试验就可以开始了 在下一章中,我们将举例说明如何汇总数据,如何确定它们对修改过程的影响。在这 章,我们集中注意力于形成性评价研究和数据的采集 实地试验 在形成性评价的最后这个阶段,教师要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学 习环境中进行评价。这个形成性评价最后阶段的目的之一是确定在小组评价之后所做出的改 动是不是有效。另外一个目的就是要看看教学在它预设的使用环境下是否能够使用一一也就 是说,在预设环境中从管理方面考虑实施该教学的可能性 为了回答这些问题,所有的教学材料,包括考试卷和教师手册,都应该加以改进并做好 实地试验的准备。如果可以找到教师实施教学,那么设计师就不要再担任这一角色了 评价地点在挑选实地试验的地点时,你可能会遇到以下两种情况之一。第一种情况是, 你要在一个平常使用大班教学、固定步骤的班级里试验你的教学材料,对于这些学习者来说, 使用自学材料可能是很新奇的、不同以往的经历。因此,为了给新教学过程的实施打好基础, 你需要向学生们解释怎么使用这些教学材料,这些材料和他们平时使用的有什么不同。你十 有八九会看到学习者兴趣高涨,但是如果他们的成绩没有提高,那么他们的兴趣高涨只是因 为这种教学打破了他们原有的教室教学方式而已。第二种情况是,你可以在一个个性化教学 的班级里试用教学材料,问题是可能很难找到足够多合适的学习者来使用你的教学材料,因 为这些学习者们在学习材料的时候过于分化 评判标准和数据实地试验与戏院的最后彩排很类似,因为教学都已经尽可能地修改完 善好了,准备尽可能地按照最后的方式传递。另外,与彩排类似的一点是,实地试验的主要 目的是要找出并消除教学中尚存的问题。小组试验和实地试验有许多相似之处,两类试验的 过程中都要决定学习者的表现是否适当,教学的传递方式是否可行:另一个相似之处是,二 者都是采集学习者的成绩和态度信息、教师的教学过程和态度,以及诸如时间、费用、空间 和设备等资源信息。二者的最主要差别在于教学材料、学习者、过程、教师和环境的真实程 度不同。⚫ 测验能真正地考察你对教学目标的知识吗？ ⚫ 在练习过程中，你得到了足够的反馈吗？ ⚫ 当考试答题时，你感到自信吗？ 这些问题都可以用在态度问卷中，然后在和学习者进行讨论时再进一步深入。通过使用 这些从教学策略的成分中导出的问题，诸如上面列举的这些，就有可能把学习者的反馈直接 对应到教学材料或教学过程的某个部分。在完成了材料的评价后，在和学习者的讨论中，教 师还可以就教学进度、学习兴趣和材料难度等方面提问。 数据汇总和分析 在上述过程中所得到的数据信息和描述性信息都需要加以汇总和分 析。数据信息包括测验成绩、所需要的时间和项目费用。描述性信息包括从态度问卷、访谈 中收集的评论，以及在试验过程中评价人员所做的笔记。 成果 小组试验和教学修改的目的是产生高质量的教学，这样的教学应该在预设的学习 环境中对大多数目标学习者都有效。对教学所做的修改可能很简单，比如换个例子，或者给 测验题目换个词，增加分配给学习的时间等，但也能需要对教学策略做较大的改动（如动机 激发策略、目标安排顺序、教学传递方式等），或者改变呈现给学习者的信息。一旦教学经 过了充分地修改，实地试验就可以开始了。 在下一章中，我们将举例说明如何汇总数据，如何确定它们对修改过程的影响。在这一 章，我们集中注意力于形成性评价研究和数据的采集。 实地试验 在形成性评价的最后这个阶段，教师要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学 习环境中进行评价。这个形成性评价最后阶段的目的之一是确定在小组评价之后所做出的改 动是不是有效。另外一个目的就是要看看教学在它预设的使用环境下是否能够使用——也就 是说，在预设环境中从管理方面考虑实施该教学的可能性。 为了回答这些问题，所有的教学材料，包括考试卷和教师手册，都应该加以改进并做好 实地试验的准备。如果可以找到教师实施教学，那么设计师就不要再担任这一角色了。 评价地点 在挑选实地试验的地点时，你可能会遇到以下两种情况之一。第一种情况是， 你要在一个平常使用大班教学、固定步骤的班级里试验你的教学材料，对于这些学习者来说， 使用自学材料可能是很新奇的、不同以往的经历。因此，为了给新教学过程的实施打好基础， 你需要向学生们解释怎么使用这些教学材料，这些材料和他们平时使用的有什么不同。你十 有八九会看到学习者兴趣高涨，但是如果他们的成绩没有提高，那么他们的兴趣高涨只是因 为这种教学打破了他们原有的教室教学方式而已。第二种情况是，你可以在一个个性化教学 的班级里试用教学材料，问题是可能很难找到足够多合适的学习者来使用你的教学材料，因 为这些学习者们在学习材料的时候过于分化。 评判标准和数据 实地试验与戏院的最后彩排很类似，因为教学都已经尽可能地修改完 善好了，准备尽可能地按照最后的方式传递。另外，与彩排类似的一点是，实地试验的主要 目的是要找出并消除教学中尚存的问题。小组试验和实地试验有许多相似之处，两类试验的 过程中都要决定学习者的表现是否适当，教学的传递方式是否可行；另一个相似之处是，二 者都是采集学习者的成绩和态度信息、教师的教学过程和态度，以及诸如时间、费用、空间 和设备等资源信息。二者的最主要差别在于教学材料、学习者、过程、教师和环境的真实程 度不同