论高职《思想道德修养与法律基础》课实践教学的 “三足鼎立”模式 以广东食品药品职业学院“基础课”教学实践开展为例 广东食品药品职业学院,广东,广州 摘要:高职思想政治理论课实践教学是有效完成课程教学目标的重要环节。 本文着重从理论教学实践化、实践教学分类化、总体实践机制化、三个层次,以 《思想道德修养与法律基础》课程教学为例,探讨髙职思想政治理论课实跋教学 的“三足鼎立”模式,为高职思想政治理论课-体化实践教学体系的构建指明了 径路 关键词:理论教学实践化实践教学分类化整体实践机制化 实践教学是高职教育的重要组成部分,是高职院校生存和发展的生命线。高 职思想政治理论课实践教学能够有效培养学生角色扮演能力、人文发展能力以及 时势把握能力三大人生核心实践能力,承担着实现学生由问题中被动成长向修炼 中主动成长的转换、培养社会主义“四有”新人的重要使命。学院基于以上战略 设想,高度重视学生思想政治理论课实践教学工作,构建了“三足鼎立”思想政 治理论课实践教学模式,即通过三个层次实践教学的立体设计,整体构建一体化 实践教学体系,初步实现了学院思政理论教育、服务指导、垂范熏陶三大要素的 整合。下面,结合《思想道德修养与法律基础》的教学实践,具体分理论教学实 践化、实践教学分类化、整体实践机制化三个层次进行探讨 理论教学实践化 理论教学实践化是指围绕理论教学目标,强调学生当下的角色意识,通过团 队教学模式的设计,调动学生的积极性和参与度,让学生尝试主动解决理论问题 的教学方式。该教学方式最大的特点是实现了课堂上教师被动的教向学生主动的 学的转换,这集中体现在我们面向学生项目团队的“四步骤”课堂教学的实践中。 “四步骤”教学过程具体包括“问题与探索”“学习与展示”“评价与提升” “领悟与回归”。论高职《思想道德修养与法律基础》课实践教学的 “三足鼎立”模式 ——以广东食品药品职业学院“基础课” 教学实践开展为例 广东食品药品职业学院，广东，广州 摘要：高职思想政治理论课实践教学是有效完成课程教学目标的重要环节。 本文着重从理论教学实践化、实践教学分类化、总体实践机制化、三个层次，以 《思想道德修养与法律基础》课程教学为例，探讨高职思想政治理论课实践教学 的“三足鼎立”模式，为高职思想政治理论课一体化实践教学体系的构建指明了 径路。 关键词：理论教学实践化 实践教学分类化 整体实践机制化 实践教学是高职教育的重要组成部分，是高职院校生存和发展的生命线。高 职思想政治理论课实践教学能够有效培养学生角色扮演能力、人文发展能力以及 时势把握能力三大人生核心实践能力，承担着实现学生由问题中被动成长向修炼 中主动成长的转换、培养社会主义“四有”新人的重要使命。学院基于以上战略 设想，高度重视学生思想政治理论课实践教学工作，构建了“三足鼎立”思想政 治理论课实践教学模式，即通过三个层次实践教学的立体设计，整体构建一体化 实践教学体系，初步实现了学院思政理论教育、服务指导、垂范熏陶三大要素的 整合。下面，结合《思想道德修养与法律基础》的教学实践，具体分理论教学实 践化、实践教学分类化、整体实践机制化三个层次进行探讨。 一、理论教学实践化 理论教学实践化是指围绕理论教学目标，强调学生当下的角色意识，通过团 队教学模式的设计，调动学生的积极性和参与度，让学生尝试主动解决理论问题 的教学方式。该教学方式最大的特点是实现了课堂上教师被动的教向学生主动的 学的转换，这集中体现在我们面向学生项目团队的“四步骤”课堂教学的实践中。 “四步骤”教学过程具体包括“问题与探索”、“学习与展示”、“评价与提升”、 “领悟与回归