第2章基因和染色体的关系 第2节基因在染色体上 教材分析 (一)教材的地位和作用 本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节,其根本是解释孟德尔遗传规律的实 质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连,减数分裂又是高中生物学的重点和难点。所以学 好本节课是 (二)教学目标的确定 ☆知识目标:说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据 会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质: ☆能力目标:尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上 ☆情感目标:认同基因是物质的实体 认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用: 学习科学家敢于怀疑的科学精神 (三)重难点的确定 ※教学重点:基因位于染色体上的理论假说和实验依据; 孟德尔遗传规律的现代解释 ※教学难点:运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上 基因位于染色体上的实验依据 二.教学策略 启发式教学法:通过创设问题,不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出结论。比如 问题探讨中“请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,把分离定律再 念一遍,你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?”如果学生能在老师的启发下答出 基因在染色体上,甚至说“遗传因子是不是就是染色体”,我们这堂课已经成功了一半 探究式学习法:现代教学论认为:在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动 学习是不够的,教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协 商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外,还通过小组合作学习来达 到教学目标,小组合作学习让学生既有分工,又有合作。它对于培养学生的协作精神,主动 探究和解决实际问题的能力有重要的潜在作用。第 2 章 基因和染色体的关系 第 2 节 基因在染色体上 一．教材分析 （一）教材的地位和作用 本节是必修 2《遗传与进化》的第二章第二节，其根本是解释孟德尔遗传规律的实 质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，减数分裂又是高中生物学的重点和难点。所以学 好本节课是 （二）教学目标的确定 ☆ 知识目标： 说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据； 会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质； ☆ 能力目标：尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 ☆ 情感目标：认同基因是物质的实体； 认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用； 学习科学家敢于怀疑的科学精神 （三）重难点的确定 ※ 教学重点：基因位于染色体上的理论假说和实验依据； 孟德尔遗传规律的现代解释 ※ 教学难点：运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上； 基因位于染色体上的实验依据 二．教学策略 启发式教学法：通过创设问题，不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出结论。比如 问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再 念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出 基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。 探究式学习法：现代教学论认为：在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动 学习是不够的，教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协 商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外，还通过小组合作学习来达 到教学目标，小组合作学习让学生既有分工，又有合作。它对于培养学生的协作精神，主动 探究和解决实际问题的能力有重要的潜在作用