序,遵循人的自然本性。他还创立了班级上课制,确立了学期、学 年和农忙假制度。规定统一招生、统一上课、统一考试等。并论述了教 的简易性、彻底性、直观性、系统性和自觉积极性原则。他还是学科 教学法的奠基人,论述了艺术、语文、宗教、道德的教学法等。他还强 调学校纪律,认为学校没有纪律,就象磨房里没有水,不能运转。并高度 夸美纽斯 平价了教师职业,认为教师“是太阳底下最崇高的职业”。他还认为“教导别人的人就是教导了自 己”。但他的思想中也充满着种种矛盾,而且带有浓厚的宗教色彩,认为“敬畏上帝是智慧的开端 与结尾”,《圣经》是学生“最甜最好的乳汁”。代表作是《大教学论》。 洛克(1632-1704)英国思想家。他认为人的一切知识经验都是后 天获得的,儿童的心灵如同一张白纸,任你描绘,“人类之所以千差万别 都是教育之故”。认为教育要培养有德行、智慧、才干和身体健康的绅士 而且认为这样的人的教育应在家中进行。他认为当时的学校教养恶劣、成 分复杂,并有染上各种恶习的儿童,其中有不少是来于社会下层,所以他 反对绅士进学校受教育。他主张为劳动人民子弟办的“劳动学校”不是教 育机关,而是儿童劳动的工场,他对劳动人民的教育持否定态度。他提倡的绅士教育是要培养个 人主义者。但他强调在教育中发展儿童的学习兴趣和运用儿童好奇心的重要性,并论述了德、智、 体三育及其之间的关系,认为“要有健康的灵魂,必须要有健康的身体”等,这些是有积极意义的 代表作有《教育漫话》和《劳动学校方案 卢梭(1712-178)法国启蒙思想家。他承认感觉是认识的根源, 强调情感高于理智,信仰高于理性。人们在大自然中,凭借“内在之光的秩序，遵循人的自然本性。他还创立了班级上课制，确立了学期、学 年和农忙假制度。规定统一招生、统一上课、统一考试等。并论述了教 学的简易性、彻底性、直观性、系统性和自觉积极性原则。他还是学科 教学法的奠基人，论述了艺术、语文、宗教、道德的教学法等。他还强 调学校纪律，认为学校没有纪律，就象磨房里没有水，不能运转。并高度 夸美纽斯 评价了教师职业，认为教师“是太阳底下最崇高的职业”。他还认为“教导别人的人就是教导了自 己”。但他的思想中也充满着种种矛盾，而且带有浓厚的宗教色彩，认为“敬畏上帝是智慧的开端 与结尾”，《圣经》是学生“最甜最好的乳汁”。代表作是《大教学论》。 洛克（1632-1704） 英国思想家。他认为人的一切知识经验都是后 天获得的，儿童的心灵如同一张白纸，任你描绘，“人类之所以千差万别 都是教育之故”。认为教育要培养有德行、智慧、才干和身体健康的绅士。 而且认为这样的人的教育应在家中进行。他认为当时的学校教养恶劣、成 分复杂，并有染上各种恶习的儿童，其中有不少是来于社会下层，所以他 反对绅士进学校受教育。他主张为劳动人民子弟办的“劳动学校”不是教 洛 克 育机关，而是儿童劳动的工场，他对劳动人民的教育持否定态度。他提倡的绅士教育是要培养个 人主义者。但他强调在教育中发展儿童的学习兴趣和运用儿童好奇心的重要性，并论述了德、智、 体三育及其之间的关系，认为“要有健康的灵魂，必须要有健康的身体”等，这些是有积极意义的。 代表作有《教育漫话》和《劳动学校方案》。 卢梭（1712-1778） 法国启蒙思想家。他承认感觉是认识的根源， 强调情感高于理智，信仰高于理性。人们在大自然中，凭借“内在之光