(1)形成程序性知识。(2分) 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果…那么…”的产生式。学习知识的同 时，要把握该知识在什么情况下适用。(1分) 为了促进学生形成程序性知识，在教学上-一是编制产生式样例题，学生进行样例学习：二 是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。 (1分) (2)促进产生式知识的自动化。(2分) 产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。(1分) (3)加强学生的言语表达训练。(2分) 言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，引发执行的控制加 工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。(！分) 教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容，直观教具的操作过程、以及思维过 程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造·个民 主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。(】分) (4)要科学地进行练习。(2分) 练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。首先，教师要做到精讲多练，其次， 练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。(1分) 2.试论述保持小学生心理健康的有效措施。(15分) (1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自已。(】分) 小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现 两种倾向，·是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均 对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当 的抱负水平。(2分) (2)帮助学生建立良好的人际关系。(1分) 小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的 人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义：通过人 际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持，(1分) (3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。(1分) 199<1)形成程序性知识 。(2分) 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果··一 那么··一 ”的产生式。学习知识的同 时，要把握该知识在什么情况下适用 。(1分) 为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习抓一几 是向学生呈现 与实际生活背景相似的知识 ，提高知识在解决实际问题 中的可检索'}:和应用性 (1分 ) <2)促进},.r生式知识的自动化。(2分) 产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。(1分) (3)加强学生的言语表达训练 。(2分 ) 言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，引发执行的控制加 工过程，使注意集中于问题 的突出方面或关键 的因素 ，导致问题解决的成功率更高 。(1分) 教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察 内容 、直观教具的操作过程 、以及思维过 程和概括的结论 ，鼓励学生互相 问答和相互议论等。此外 ，教师还应注意为学生创造 个民 主、宽松、融治的课堂心理环境 ，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达 (l分) (妇要科学地进行练习。(2分) -;}J习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。首先，教师要做到精讲多练 其次， 练 习形式多样 ，注意举一反三。第三 ，练习要适量适度 ，循序渐进。}1分) 2.试论述保持小学生心理健康的有效措施。}IJ分) }1}帮助学生充分认识 自己，正确评价 自己，接纳 自己。}i分) 小学生的 自我意识能力在不断提高 ，但他们还难 以充分认识 目己，正确评价 自己 常出现 两种倾向，一是对 自己估计一过高 ，过于 自信 ;二是 自我评价过低，过于 自卑。这两种极端倾 向均 对 自我发展不利。学生既要接纳优点 ，也要接纳缺点，同时要注意根据 自己的能力，建立适当 的抱负水平 。}2分 ) (2)帮助学生建立良好的人际关系。}1分) 小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地一与他人交往 .建立良好的 人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义 通过人 际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解 ，得到更多的社会支持 、(1分) <3)帮助学生.保持健康、愉快的情绪。(1分) 199