(二)听、读、诵,自主研读体味 (三)重点词句讨论探究、品味赏析。 (四)总结存储,拓展延伸 五、说教学设计 (一)教学目标的确立:基于本课时在教材设计中的地位,我把目标定位 于诵读中体会情感。把对诗词凝练语言的体会和情感的体验作为难点, 把诵读感悟作为重点。 (二)教学程序的设计: 1、教学的准备阶段:在课间休息时,我先在教室里播放〈〈明月几时有〉〉 的 FLASH动画歌曲。反复的播放,使学生的课间休息中既在音乐中放松心情,又 在不知不觉中为营造课堂氛围作了准备,使学生可以快速的进入课堂的氛围中, 2、导入阶段:苏轼是在遭贬谪时作的此词,所以我就从前篇学生熟悉的古 诗〈〈与史郎中饮听黄鹤楼中吹笛〉〉引入。用李白那种面对被贬谪流放时“五 月落梅”的悲寂来引出苏轼,看苏轼面对这样的人生悲情又是怎么样的感情体验 呢?这样的导入能结合旧知识,使学生即能学的新知识中联系旧知识,起到对比 理解,融会贯通的效果。 3、整体的感悟阶段:此阶段中我主要是安排朗读。在多媒体手段的借助下, 先请学生介绍自己所了解的苏轼,并呈现幻灯上背景和作者的介绍,还读解了词 前小序的含义。这阶段主要是明确了写作此词背景和特定的环境一一中秋佳节。 所谓“每逢佳节备思亲”,这个阶段主要引导学生领会苏轼此词比较李白的词来 说,除了抒写自人对待贬谪的情感外,又多了一种思念亲人的情感。 在一种背景准备的基础上,我反复进行了朗读教学。先请学生自读古词,再 幻灯出示朗读技巧,并范读示例。然后请个别学生纠正缺陷再读,再听配乐朗读, 最后在结合古琴曲〈〈春江花月夜〉〉集体诵读。其间还配上优美静谧的月夜图 片,加上古琴的音韵,反复的诵读中让学生情感体验词的意境情感。 4、重点词句的品味赏析阶段:由于前阶段的诵读理解,这个阶段的深入理 解感悟学生基本能照准词的关键。在阶段放置了对词的凝练的语言的感悟理解, 教学中把这个任务放在讨论词人的情感中去把握,上阕抓住“归”“恐”“人间 等词,让学生自己去思考探究词底丰富的思想情感,让学生去发掘仅有的词句下 饱含的词人复杂的情感世界,从而去体验语言的凝练。下阕主要抓住两名句让学 生去讨论畅谈自己独到的理解。由于引导学生抓住了词人情感变化的线,所以学 生都能较准确的把握词的内容和情感。（二）听、读、诵，自主研读体味。 （三）重点词句讨论探究、品味赏析。 （四）总结存储，拓展延伸。 五、说教学设计 （一） 教学目标的确立：基于本课时在教材设计中的地位，我把目标定位 于诵读中体会情感。把对诗词凝练语言的体会和情感的体验作为难点， 把诵读感悟作为重点。 （二） 教学程序的设计： 1、教学的准备阶段：在课间休息时，我先在教室里播放〈〈明月几时有〉〉 的 FLASH 动画歌曲。反复的播放，使学生的课间休息中既在音乐中放松心情，又 在不知不觉中为营造课堂氛围作了准备，使学生可以快速的进入课堂的氛围中。 2、导入阶段：苏轼是在遭贬谪时作的此词，所以我就从前篇学生熟悉的古 诗〈〈与史郎中饮听黄鹤楼中吹笛〉〉引入。用李白那种面对被贬谪流放时“五 月落梅”的悲寂来引出苏轼，看苏轼面对这样的人生悲情又是怎么样的感情体验 呢？这样的导入能结合旧知识，使学生即能学的新知识中联系旧知识，起到对比 理解，融会贯通的效果。 3、整体的感悟阶段：此阶段中我主要是安排朗读。在多媒体手段的借助下， 先请学生介绍自己所了解的苏轼，并呈现幻灯上背景和作者的介绍，还读解了词 前小序的含义。这阶段主要是明确了写作此词背景和特定的环境——中秋佳节。 所谓“每逢佳节备思亲”，这个阶段主要引导学生领会苏轼此词比较李白的词来 说，除了抒写自人对待贬谪的情感外，又多了一种思念亲人的情感。 在一种背景准备的基础上，我反复进行了朗读教学。先请学生自读古词，再 幻灯出示朗读技巧，并范读示例。然后请个别学生纠正缺陷再读，再听配乐朗读， 最后在结合古琴曲〈〈春江花月夜〉〉集体诵读。其间还配上优美静谧的月夜图 片，加上古琴的音韵，反复的诵读中让学生情感体验词的意境情感。 4、重点词句的品味赏析阶段：由于前阶段的诵读理解，这个阶段的深入理 解感悟学生基本能照准词的关键。在阶段放置了对词的凝练的语言的感悟理解， 教学中把这个任务放在讨论词人的情感中去把握，上阕抓住“归”“恐”“人间” 等词，让学生自己去思考探究词底丰富的思想情感，让学生去发掘仅有的词句下 饱含的词人复杂的情感世界，从而去体验语言的凝练。下阕主要抓住两名句让学 生去讨论畅谈自己独到的理解。由于引导学生抓住了词人情感变化的线，所以学 生都能较准确的把握词的内容和情感