时间差(hm)(考虑第二个时间晚于第一个时间) 输入样例1： 输入第一个时间： 8:10 输入第二个时间： 9:40 输出样例1： 两个时间的时差为： 1:30 输入样例2： 输入第一个时间： 10:40 输入第二个时间： 11:10 输出样例1： 两个时间的时差为： 0:30 (2)课后思考 输入三角形的三条边，输出三角形的类型（考虑等腰，等边，直角 等腰直角，一般，非三角形等多种类型)；对程序准备多个测试样例， 看程序考虑得是否完备！ 例如：输入10,10,14.14，输出等腰直角三角形： 输入3,45 输出直角三角形 输入44.5 输出等腰三角形 输入4,4,4 输出等边三角形 输入3.46 输出一般三角形 输入3,4,9 输出非三角形 (四)教学方法与手段 本章为理论和上机实验相结合的方式授课，并且在理论学习和实验指导 过程中实现思想政治教育与知识体系的有机结合。课程思政融入主要体现在 讲解选择结构程序设计的知识体系时，重点培养学生用分支编程思想来解决 选择类问题的能力，初步体会分支条件的临界设定，认识条件互补间的辩证 关系，培养辩证思维的哲学素养。引导学生面对人生中的各种选择时要思维 清晰，懂得取舍，特别当某一时刻面临个人利益与集体利益乃至国家利益相8 时间差（h:m）(考虑第二个时间晚于第一个时间) 输入样例 1： 输入第一个时间： 8:10 输入第二个时间： 9:40 输出样例 1： 两个时间的时差为： 1：30 输入样例 2： 输入第一个时间： 10:40 输入第二个时间： 11:10 输出样例 1： 两个时间的时差为： 0：30 （2）课后思考 输入三角形的三条边，输出三角形的类型（考虑 等腰，等边，直角， 等腰直角，一般，非三角形等多种类型）；对程序准备多个测试样例， 看程序考虑得是否完备！ 例如：输入 10,10,14.14，输出 等腰直角三角形； 输入 3,4,5 输出 直角三角形 输入 4,4,5 输出 等腰三角形 输入 4,4,4 输出 等边三角形 输入 3,4,6 输出 一般三角形 输入 3,4,9 输出 非三角形 （四）教学方法与手段 本章为理论和上机实验相结合的方式授课，并且在理论学习和实验指导 过程中实现思想政治教育与知识体系的有机结合。课程思政融入主要体现在 讲解选择结构程序设计的知识体系时，重点培养学生用分支编程思想来解决 选择类问题的能力，初步体会分支条件的临界设定，认识条件互补间的辩证 关系，培养辩证思维的哲学素养。引导学生面对人生中的各种选择时要思维 清晰，懂得取舍，特别当某一时刻面临个人利益与集体利益乃至国家利益相