板书设计: 从军行 边塞诗:主要内容边塞军旅生活,或描写奇异的塞外风光 或反映戍边的艰辛。 代表诗人:高适,岑参,王昌龄,李颀等。 王昌龄:字少伯,盛唐边塞诗人。“七绝圣手”“诗家夫子王江 宁 《从军行》:乐府《相和歌辞·平调曲》旧题。内容叙述军旅战争 之事。本诗体现了出征将士报国御敌,以身许国的壮志。 古诗鉴赏三步:一读,二悟,三品 总结: 本课的教学,以认识论、实践论等思想为指导,从学生课初的温故知新入手, 到知人论世、反复诵读、情境分析、比较归纳、举一反三,总结提炼,形成一个 “实践——认识——再实践”的系统学习过程。并且,在循序渐进的学习中,学 生的文学常识得到了巩固,鉴赏能力得到了有效培养;通过反复诵读,情境分析, 人物分析,学生的人文情怀得以熏陶。最终有效实现了本课的教学目标。 以上是我说课的全部内容,恳请各位老师指正,谢谢!板书设计： 从军行 边塞诗：主要内容边塞军旅生活，或描写奇异的塞外风光， 或反映戍边的艰辛。 代表诗人：高适，岑参，王昌龄，李颀等。 王昌龄：字少伯，盛唐边塞诗人。“七绝圣手”“诗家夫子王江 宁” 《从军行》：乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争 之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。 古诗鉴赏三步：一读，二悟，三品 总结： 本课的教学，以认识论、实践论等思想为指导，从学生课初的温故知新入手， 到知人论世、反复诵读、情境分析、比较归纳、举一反三，总结提炼，形成一个 “实践——认识——再实践”的系统学习过程。并且，在循序渐进的学习中，学 生的文学常识得到了巩固，鉴赏能力得到了有效培养；通过反复诵读，情境分析， 人物分析，学生的人文情怀得以熏陶。最终有效实现了本课的教学目标。 以上是我说课的全部内容，恳请各位老师指正，谢谢！