市十三中八年级语大敏案 互动1:阅读新闻要把握哪些要素? 明确阅读新闻要的“三五六”(即三个特点,结构的五个部分,记叙的 六个要素) 备课人:吴汉 互动2:朗读课文,理清记叙的六要素,全班交流 互动3:再读课文,划分结构层次并概括主要内容 1、新闻两则 互动4:导语前面的电头起什么作用? 互动5:导语从哪几个方面总领了全文? 教学目标 互动6:主体部分是按什么顺序来安排材料的?为什么要按这样的顺序来叙述? 西路军与东路军是同时发起进攻作战的,为什么先说东路军,再说路 1、掌握新闻常识 2、了解解放战争概况 3、能写作简单的新闻 4、体会作者遣词造句的语言美。 互动7:文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”,请你用课文中的 教学重难点 话说说中路军所遇的敌情 重点:掌握新闻知识。 难点:体会作者遣词造句的语言美。 互动8:作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论?详略是如何安排的, 教学思路:尝试既从文体上抓住新闻的特点,又从题材上抓住战争的主题 两方面的顺序能否颠倒?为什么? 教学用时:3课时 互动9:本文语言有什么特点?请找出文中的词加以说明 4达标反馈:讨论课后练习三。 教学类型:讲读 5、学习小结:内容总结:方法归纳 教学过程 延伸拓展 到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料,摘录其中的导语 第一课时 部分,并注明出处。 、本课目标 1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》 第二课时 2、掌握新闻常识,感受解放战争中我军的英勇气势,体会作者遣词造句的语言 一、新闻复习,激趣引读 电视,以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容 、教学过程 吸引着我们,而新闻,又是电视节目中的重头戏,今天,让我们再来学习一篇新 1、导入:以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 闻一《中原我军解放南阳》,这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事 2、课前热身: 形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜 a、给下列词语中加点的字注音 前进的斗志 )要塞()阻遏()锐不可当() 二、朗读积累,整体感知 b、解释下列词语 学生快速朗读课文,概述各部分主要内容 锐不可当 比较阅读,理解提升 3、合作探 分别阅读两则新闻,将两者相同的地方找出来 a、整体感知:介绍本课内容梗概。 文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。 b、四边互动 作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东1 市十三中八年级语文教案 备课人：吴汉 1、新闻两则 教学目标 1、掌握新闻常识； 2、了解解放战争概况； 3、能写作简单的新闻； 4、体会作者遣词造句的语言美。 教学重难点 重点：掌握新闻知识。 难点：体会作者遣词造句的语言美。 教学思路：尝试既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。 教学用时：3 课时 教学类型：讲读 教学过程 第一课时 一、本课目标 1、 学习《人民解放军百万大军横渡长江》。 2、 掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言 美。 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 2、课前热身： a、给下列词语中加点的字注音 溃．退（ ） 要塞．（ ） 阻遏．（ ） 锐不可当．（ ） b、解释下列词语 业已： 锐不可当． 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动： 互动 1：阅读新闻要把握哪些要素？ 明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的 六个要素）。 互动 2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动 3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。 互动 4：导语前面的电头起什么作用？ 互动 5：导语从哪几个方面总领了全文？ 互动 6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？ 西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路 军？ 互动 7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的 话说说中路军所遇的敌情。 互动 8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的， 两方面的顺序能否颠倒？为什么？ 互动 9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。 4 达标反馈：讨论课后练习三。 5、学习小结：内容总结；方法归纳。 （三）、延伸拓展 到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语 部分，并注明出处。 第二课时 一、新闻复习，激趣引读。 电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容 吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新 闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事 形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜 前进的斗志。 二、朗读积累，整体感知。 学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。 三、比较阅读，理解提升。 1、找同 分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。 文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。 作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东