教学本课的重点和难点。 《中彩那天》以表现父亲的神情为主,字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫,成为贯穿全文的一条主要线索 (1)但他神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦 (2)我兴奋地几次向上前与父亲共享这幸福的时刻,却都被他赶了下来。最后一次,他甚至咆哮着要我滚开 作者通过简洁、质朴的语言,叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口,可以引导学生从通过品读文中的一些关键语 句,深入探究,解决疑问,从而体会文章最后一句话的含义,体会人物诚信的可贵品质。 学情简介 “品味语言,体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上,有良好的预习习惯,大家常常会以“圈圈、划划、批 注、质疑”等方法独立地阅读课文,同时还能自主地以小组为单位,进行小组学习,三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他 们在对于含义比较深刻的语句的理解上,还缺少自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,帮助他们深入品悟语言文字 三、教学目标 根据课程标准、单元目标及本班学情,我制定了本课的教学目标: 目标一:能联系上下文理解:“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”等词语。 本课的语言浅显易懂,“拮据”这个词语,其中“拮”字容易读成“吉”,“据”的读音,要提醒大家,是第一声。而对这个词语的理解, 可以为体会父亲矛盾的心情做铺垫。因为,这个词语告诉我们:作者一家生活贫穷,为后面的还车还是留车,埋下了一个伏笔 “梦寐以求”其中“寐”这个字字形、笔顺比较难以掌握,要通过示范板书,提醒冋学注意。词语的意思就是做梦也想要的意思,形容迫切 地希望。父亲迫切地希望自己拥有一辆奔驰车,但最终当他得到了车以后,却显得神情严肃,矛盾由此展开 目标二:朗读课文第2——-15小节,在读懂课文的内容的基础上,能有感情的朗读课文的重点段落 课文的第二—一第十五小节,主要围绕着中彩展开,有父亲中彩后的神情严肃,也有父亲犹豫、彷徨的心理,更有父亲战胜自我,还车后的 如释重负。正是这条矛盾的线索,将整篇文章的内容推向了高潮。根据四年级朗读的要求,即在理解课文的基础上,进行有感情地朗读,使 生充分感悟课文内容后,通过朗读来表现人物的心情变化 目标三:借助提示,联系上下文想象父亲矛盾的心理活动,从而读懂文章的重点语句,品悟其深刻的道理(重点语句指哪一句,请具体写明) 课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在,但由于句子的含义比较深刻,给理解带来一定的难度,因而设计一系列的练习,设置坡度,帮助学 生共同体会矛盾心理,最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。 四、具体实施 (说课时,可先将几个教学板块整体呈现。) 第一板块:揭示课题,反馈预习情况 揭示课题,在读课题时,注意读准多音字的字音。 2、主要内容填空,了解学生的预习情况 3、再读读这段话,你有什么疑问? 意图说明:“中”是个多音字,要求学生在读课题时,就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的起点,在反馈预习时,既 了解学生独立读懂课文的基础,又要组织教学的突破口,通过填空的练习,便从整体上了解了学生的预习情况,同时是帮助学生从主要内容 入手,整体感知课文。其中,教师要求学生围绕主要内容提问,既引出了课文的矛盾,确定了组织教学的突破口,又较好地培养了学生的质 疑能力,逐步形成问题意识 (要出示填空的具体内容:罗列学生提出的问题) 第二板块:初读课文,找出具体描写父亲神情与动作的语句。 过渡:我们在中彩时,都是欢呼雀跃的,文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢?请读读课文,找到相关的语句,并把它画下来 1、浏览全文,找出体现课文中描写父亲的语句。 2、快速地读找到的句子,并具体找出父亲神态与动作的词语,并适时出示 3、提出“道德难题”。 意图说明:浏览全文,通过寻找句子,了解父亲中彩后的神情严肃,在反复朗读的基础上,找出父亲神态与动作的词语,进一步体会父亲与 众不同的表现,从而引发学生强烈的好奇心和求知欲,便直接切入“道德难题”,为下文的学习做了铺垫。 第三板块:聚焦矛盾,根据各自的观点,寻找相关语句,理解感悟 1、过渡:面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车,你觉得父亲究竟该还车还是留车呢?下面,就请大家默读课文2—15小节,找到相关的语句教学本课的重点和难点。 《中彩那天》以表现父亲的神情为主，字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫，成为贯穿全文的一条主要线索。 （1）但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。 （2）我兴奋地几次向上前与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。最后一次，他甚至咆哮着要我滚开。 作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语 句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。 二、学情简介 “品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批 注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他 们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。 三、教学目标 根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课的教学目标： 目标一：能联系上下文理解：“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”等词语。 本课的语言浅显易懂，“拮据”这个词语，其中“拮”字容易读成“吉”，“据”的读音，要提醒大家，是第一声。而对这个词语的理解， 可以为体会父亲矛盾的心情做铺垫。因为，这个词语告诉我们：作者一家生活贫穷，为后面的还车还是留车，埋下了一个伏笔。 “梦寐以求”其中“寐”这个字字形、笔顺比较难以掌握，要通过示范板书，提醒同学注意。词语的意思就是做梦也想要的意思，形容迫切 地希望。父亲迫切地希望自己拥有一辆奔驰车，但最终当他得到了车以后，却显得神情严肃，矛盾由此展开。 目标二：朗读课文第 2——15 小节，在读懂课文的内容的基础上，能有感情的朗读课文的重点段落。 课文的第二——第十五小节，主要围绕着中彩展开，有父亲中彩后的神情严肃，也有父亲犹豫、彷徨的心理，更有父亲战胜自我，还车后的 如释重负。正是这条矛盾的线索，将整篇文章的内容推向了高潮。根据四年级朗读的要求，即在理解课文的基础上，进行有感情地朗读，使 学生充分感悟课文内容后，通过朗读来表现人物的心情变化。 目标三：借助提示，联系上下文想象父亲矛盾的心理活动，从而读懂文章的重点语句，品悟其深刻的道理（重点语句指哪一句，请具体写明） 课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在，但由于句子的含义比较深刻，给理解带来一定的难度，因而设计一系列的练习，设置坡度，帮助学 生共同体会矛盾心理，最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。 四、具体实施： （说课时，可先将几个教学板块整体呈现。） 第一板块：揭示课题，反馈预习情况 1、揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。 2、主要内容填空，了解学生的预习情况。 3、再读读这段话，你有什么疑问？ 意图说明：“中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的起点，在反馈预习时，既 了解学生独立读懂课文的基础，又要组织教学的突破口，通过填空的练习，便从整体上了解了学生的预习情况，同时是帮助学生从主要内容 入手，整体感知课文。其中，教师要求学生围绕主要内容提问，既引出了课文的矛盾，确定了组织教学的突破口，又较好地培养了学生的质 疑能力，逐步形成问题意识。 （要出示填空的具体内容；罗列学生提出的问题） 第二板块：初读课文，找出具体描写父亲神情与动作的语句。 过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。 1、浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。 2、快速地读找到的句子，并具体找出父亲神态与动作的词语，并适时出示。 3、提出“道德难题”。 意图说明：浏览全文，通过寻找句子，了解父亲中彩后的神情严肃，在反复朗读的基础上，找出父亲神态与动作的词语，进一步体会父亲与 众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，便直接切入“道德难题”，为下文的学习做了铺垫。 第三板块：聚焦矛盾，根据各自的观点，寻找相关语句，理解感悟。 1、过渡：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？下面，就请大家默读课文 2——15 小节，找到相关的语句