安徽医科大学教师教案（王维利） 控制与探究 (2)探究的概念 10分钟。 (3)探究的形式 5分钟。 (4)TCS与探究的关系 10分钟。 主题4：在TCS中，怎样运用建构主义理论指导患者对疾病的认知？ (1)建构主义理论 5分钟。 (2)建构主义理论指导认知 20分钟。 (3)建构式治疗性沟通 10分钟。 (4)案例分析 5分钟 4.小结与同学们一起回忆本课程沟通技能的重点知识 13分钟。 重点、难点 重点1.控制的概念 2.如何帮助患者实现自我控制 难点1.探究的概念 2.如何利用建构主义调整患者对疾病的认知 复习与总结 1.TCS的模型、沟通技能的关系 课后思考题 1.如何提高控制能力？ 2.如何引导患者探究自身？ 备注 1.突出重点内容的教学方法，讲稿中采用“☆”标示。 2.突破难点内容的教学方法，讲稿中采用“△”标示。 课后记 1.总体教学效果：良好 2.学生学习情绪：良好 3.教学内容：合理 4.教学方法：合适 5.教学时间分配：良好。 2安徽医科大学教师教案（王维利） 控制与探究 2 （2）探究的概念 10 分钟。 （3）探究的形式 5 分钟。 （4）TCS 与探究的关系 10 分钟。 主题 4：在 TCS 中，怎样运用建构主义理论指导患者对疾病的认知？ （1）建构主义理论 5 分钟。 （2）建构主义理论指导认知 20 分钟。 （3）建构式治疗性沟通 10 分钟。 （4）案例分析 5 分钟 4. 小结 与同学们一起回忆本课程沟通技能的重点知识 13 分钟。 重点、难点 重点 1．控制的概念 2．如何帮助患者实现自我控制 难点 1．探究的概念 2. 如何利用建构主义调整患者对疾病的认知 复习与总结 1．TCS 的模型、沟通技能的关系 课后思考题 1. 如何提高控制能力？ 2. 如何引导患者探究自身？ 备注 1．突出重点内容的教学方法，讲稿中采用“☆”标示。 2．突破难点内容的教学方法，讲稿中采用“△”标示。 课后记 1．总体教学效果：良好 2．学生学习情绪：良好 3．教学内容：合理 4．教学方法：合适 5．教学时间分配：良好