④教师汇集不同的方案性资源组织学生一起讨论、 比较、修正、形成较不同方性资源更为丰富 综合、完暮的新认识,并引出新的开放性问题。 这四个连续的过程只是一个相对完整的遝堂教 学的逻辑链,并非机械的对应每一节。 教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’, 还要看作是教学“资源’的重要构成和生成者。 教师必须提升一种过去不被强调的能力一不断 捕捉、判断、重组教学中从学生鄄里涌现出来的 各种各类信息,并推进教学在具体情景中的动态 生成能力。 计十一政 培养志远意诚、思方行圆的 BEUING NATIONAL DAY SCHOOL 社会栋如族脊虽• ④教师汇集不同的方案性资源组织学生一起讨论、 比较、修正、形成较不同方案性资源更为丰富、 综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题。 • 这四个连续的过程只是一个相对完整的课堂教 学的逻辑链，并非机械的对应每一节课。 • 教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’， 还要看作是教学‘资源’的重要构成和生成者。 • 教师必须提升一种过去不被强调的能力—不断 捕捉、判断、重组教学中从学生那里涌现出来的 各种各类信息，并推进教学在具体情景中的动态 生成能力