(教学反思参考3)秦兵马俑 1、创造了看的机会,让学生的眼“活”起来 《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”,语文教学不仅 仅是学习课本上的知识,还可以利用各种现代教学手段,把生活中的情境带入课 堂,给学生创造多看的机会,让学生用自己的眼睛来观察。课件把与课文相关的 内容进行了有序排列,大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机 会,使学生的眼睛活了起来 在上《秦兵马俑》一课时,我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料,如秦 始皇的介绍,如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片,各种神态的兵马俑 像……这一切,都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料,让学生在看的 同时丰富了知识,增长了见识。 2、创造了说的机会,让学生的嘴“活”起来: 教育家陶行知先生说过:“发明千千万,中国在一问。”有问题是积极思维 活动的表现,是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑,如此一来,学生的口 动起来了,问题多起来了,创新的思维活起来了。如通过速读课文,让学生说说 课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍 又如教学完第9自然段,让学生模仿“有的……有的……”说一段话,加强语文 训练,提高学生的语文素养 在教学中鼓励学生畅所欲言,大胆动口说出自己的看法,提出自己的问题, 既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣,又培养了学生的创新思维 3、要创造做的机会,让学生的手“活”起来: 有了知识,并不等于有了能力。只有知识内化了,才能说知识就是力量。《语 文课程标准》指出,语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的 积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识 的奥秘,在动手中学习,在动手中提高能力 在教学过程中,我要求学生自主探究,同桌互相合作,浏览拓展阅读中的文 字及图片等,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说他们的特点。（教学反思参考 3）秦兵马俑 １、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来： 《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅 仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课 堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。课件把与课文相关的 内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机 会，使学生的眼睛活了起来。 在上《秦兵马俑》一课时，我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦 始皇的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑 像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的 同时丰富了知识，增长了见识。 ２、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来： 教育家陶行知先生说过：“发明千千万，中国在一问。”有问题是积极思维 活动的表现，是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口 动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说 课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。 又如教学完第９自然段，让学生模仿“有的……有的……”说一段话，加强语文 训练，提高学生的语文素养。 在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题， 既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。 ３、要创造做的机会，让学生的手“活”起来： 有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。《语 文课程标准》指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识 的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。 在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文 字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点