诗词九首 境界。“悠然見”是心与物遇、怡然自得的情趣。“山气”二句进一步写望山所见,寄寓身世之感 《饮酒》 飞鸟日出而出、日夕而返的自然图景引发诗人由仕而隐的联想,也给诗人以委顺自然的启迪。“真 学习目标 意”二字是全篇题旨所在,也是点睛之笔。诗人既已悟得“真意”也就无需多说,留给读者去细 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 细品味。通篇写景、抒情、说理浑然融合 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培 养自己的审美情趣 学习过程: 《过故人庄】 学习目标: 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放失) 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情。 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培 养自己的审美情趣 陶渊明(365-427),字元亮,一说名潜,字渊明,自号五柳先生,世称靖节先生。浔阳柴桑 学习过程 (今江西九江西南)人。晋孝武帝太元十八年(393),入仕为江州祭酒,不堪吏职,不久解职归 后来还担任过镇军参军、建威参军。义熙元年(405),为彭泽令。以为“不能为五斗米折腰向乡 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课上才能做到有的放矢) 陶渊明志行高洁,不肯与黑暗的土族社会同流合污。归隐后接近农民,参予农活,对农村生-)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到 里小儿”,决计弃官归隐,此后长期过着躬耕陇亩的生活。 活有所体验,所写田园诗描绘田园风光,表现其在农村生活、劳动的情景,内容真切,感情深厚 他的咏怀诗寄托其不得施展的抱负,悲愤豪放。陶诗质朴自然而又韵味隽永,极富审美价值。他 孟浩然(689-740),襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山,四十岁时赴长安应进士 开启了诗歌史上的田园诗派,对入唐以后的诗歌影响深远。有《陶渊明集》 举,失意而归。曾漫游东南各地。张九龄镇荆州时招致幕府,辟为从事。不久辞归,病卒。孟浩 二)朗诗歌,薹体感知 然生当“开元盛世”,常徘徊于求仕与归隐的矛盾之中,而以布衣终其一生。诗多以山水田园为主 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决要描写对象,多表现隐居的闲适、羁旅的愁思,是盛唐山水田园诗派的代表作家,一向与王维并 并掌二 称“王、孟”,有很高的艺术造诣。有《孟浩然集》 理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 二)朝读诗歌,整体知 三、课堂究 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决 (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问在题号上做出标记。) 并掌 试赏析“采菊东篱下,悠然见南山 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) (二)合作研讨(三个臭皮匠要过请葛亮,赶快参加如吧!) 三、课振究 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问 (一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记,) 三)晨示讲解(机会总是垂背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情? 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。 2、“绿树村边合,青山郭外斜”一联是千古名句,请自选一个角度(如表现手法、语言运用等),作 提示总结 简短赏析 诗写诗人隐居后悠闲自得的生活和恬静舒适的心情,言外也透露出他对官场争名逐利的生活(二)合作研讨(三个臭皮匠要过请高亮,赶快参加吧1) 的厌恶。前四句写隐居的处境和心情。居住在“人境”却“无车马喧”,这是什么缘故?诗人以自 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了 问自答的形式揭示了这个矛盾是怎么统一的。那就是心境淡泊宁静,不汲汲于功名富贵,远离喧 三)晨示讲解(机会总是垂膏有准备的人 亮出风采|) 的尘俗的纠缠。“心远地偏”,揭示出一个耐人寻味的晢理。后六句描绘隐居后自己的精神与自 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必 大体 其他学生补充质疑 然景色的浑然契合和从大自然中领悟到的人生意趣。“采菊”二句,一向为人们所激赏。其妙处在 提示总结: 于写出了无意看山, 只是 在一俯一仰之间、漫不经心之际,南山扑入眼帘,诗人进入物我两忘的 结构形式自然。诗紧扣《过故人庄》这个题目,从应邀赴约一直写到留下后约告别,一路写 来,如叙家常,纯任自然。虽然是律诗,其一气流转、运笔自如,却似朴质古淡的古体5 诗词九首 《饮酒》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培 养自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 陶渊明（365－427），字元亮，一说名潜，字渊明，自号五柳先生，世称靖节先生。浔阳柴桑 （今江西九江西南）人。晋孝武帝太元十八年（393），入仕为江州祭酒，不堪吏职，不久解职归。 后来还担任过镇军参军、建威参军。义熙元年（405），为彭泽令。以为“不能为五斗米折腰向乡 里小儿”，决计弃官归隐，此后长期过着躬耕陇亩的生活。 陶渊明志行高洁，不肯与黑暗的士族社会同流合污。归隐后接近农民，参予农活，对农村生 活有所体验，所写田园诗描绘田园风光，表现其在农村生活、劳动的情景，内容真切，感情深厚。 他的咏怀诗寄托其不得施展的抱负，悲愤豪放。陶诗质朴自然而又韵味隽永，极富审美价值。他 开启了诗歌史上的田园诗派，对入唐以后的诗歌影响深远。有《陶渊明集》。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决 并掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 试赏析“采菊东篱下，悠然见南山” （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 诗写诗人隐居后悠闲自得的生活和恬静舒适的心情，言外也透露出他对官场争名逐利的生活 的厌恶。前四句写隐居的处境和心情。居住在“人境”却“无车马喧”，这是什么缘故？诗人以自 问自答的形式揭示了这个矛盾是怎么统一的。那就是心境淡泊宁静，不汲汲于功名富贵，远离喧 嚣的尘俗的纠缠。“心远地偏”，揭示出一个耐人寻味的哲理。后六句描绘隐居后自己的精神与自 然景色的浑然契合和从大自然中领悟到的人生意趣。“采菊”二句，一向为人们所激赏。其妙处在 于写出了无意看山，只是在一俯一仰之间、漫不经心之际，南山扑入眼帘，诗人进入物我两忘的 境界。“悠然见”是心与物遇、怡然自得的情趣。“山气”二句进一步写望山所见，寄寓身世之感。 飞鸟日出而出、日夕而返的自然图景引发诗人由仕而隐的联想，也给诗人以委顺自然的启迪。“真 意”二字是全篇题旨所在，也是点睛之笔。诗人既已悟得“真意”也就无需多说，留给读者去细 细品味。通篇写景、抒情、说理浑然融合。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 《过故人庄》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培 养自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 孟浩然（689－740），襄州襄阳（今湖北襄樊）人。早年隐居鹿门山，四十岁时赴长安应进士 举，失意而归。曾漫游东南各地。张九龄镇荆州时招致幕府，辟为从事。不久辞归，病卒。孟浩 然生当“开元盛世”，常徘徊于求仕与归隐的矛盾之中，而以布衣终其一生。诗多以山水田园为主 要描写对象，多表现隐居的闲适、羁旅的愁思，是盛唐山水田园诗派的代表作家，一向与王维并 称“王、孟”，有很高的艺术造诣。有《孟浩然集》。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决 并掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？ 2、“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度(如表现手法、语言运用等)，作 简短赏析 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 结构形式自然。诗紧扣《过故人庄》这个题目，从应邀赴约一直写到留下后约告别，一路写 来，如叙家常，纯任自然。虽然是律诗，其一气流转、运笔自如，却似朴质古淡的古体诗