语言质朴,于平淡中见深情,意境浑然天成。诗用的都是寻常字面,朴实无华,语不惊人 (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问题在题号上做出标记。) 几乎“淡到看不见诗”(闻一多《唐诗杂论》),却每一句都富有醇厚的诗意,传达出深挚、亲切的这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情? 感情。首联点题,平平道来,不作任何渲染,就写出了朋友间的深情厚意。次联写所见故人庄的二)合作研讨(三个臭皮匠赛过请葛亮,赶快参加吧1) 风光,一近一远,如在目前,既突出了田风光令人亲切的特点,又可想见诗人的顾盼神情。三联 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 与故人把酒傾谈的情景。气氛平和,心情舒畅,话题只涉及桑麻农事,足见主客襟怀之淡泊 〔三)晨示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 情趣之投合。末联写告别时预约后期,照应开篇应邀往访,表现了友情的深厚融洽和对田园风光 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 情趣的留恋,出语真率,毫不客套造作。全诗是寄至味于淡泊的高超艺术修养的表现 对仗工稳,却活泼天然,毫无雕塚痕迹。绿树“合”,一个“合”字,突出了环境的清幽,诗 李白在失意孤独的时候,总能在大自然中找到自己最知心、最亲密的朋友,使自己的心灵得 人的欣然自悦:青山“斜”,一个“斜”字,写出了远山的蜿蜒逶迤,也流露出诗人由衷的欣赏和到安慰,变得愉快。这首诗的题目标明“独坐”,就已透露出他上敬亭山时的孤独之感。前两句写 爱慕。下字准确传神,又似信手拈来。“开轩面场圃,把酒话桑麻”。“开”、“面”、“话”等动词都眼前景物,但又不单纯是写景,而是借景物兴起自己心中的情感。“众鸟”都飞尽了,连“孤云” 是口头语,看似下得漫不经心,实则字字都与抒写情怀相关。“语淡而味终不薄”(沈德潜《唐诗也不多停留,悠闲地飘走了。没有正面刻画山,却从侧面映衬出敬亭山的寂寞和孤傲的品格 别裁》),耐人寻味 后两句直接抒情。尽管“众鸟”和“孤云”都背弃我而去,敬亭山却和我相互欣赏,彼此心心相 印。诗以奇妙的想像把亭山拟人化,写出山的多情。“相”“两”的同义重复,突出了我与山相知 《独坐敬亭山》 之深。“只有”不是嫌太少,而是投身自然,与之相亲相近感受的快意和满足。 学习目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 《望岳 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情 学习目标圆确目标,有的放勾 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培1.反复朗读,轻松背诵 养自己的审美情趣 2.感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 学习过程: 3.学习诗歌赏析的方法,尝试赏析本诗中的名句 一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 预习导航学会预习,夯实基础 1.读准字音 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行顶习,感知。) 宗 归 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 2.了解作者,丰富素养 1、作者简介 请将杜甫的相关资料按照“名、时、地、评、作”的方法整理在下面 李白(701年-762),字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有·诗仙之称,伟大的浪漫主义诗人。 2、相关背景 3.知识积累 填出下列相应的山名:东岳( )西岳( )北岳( 敬亭山在宜州(治所在今安徽宜城),宣州是六朝以来江南名郡,大诗人如谢灵运、谢跳等曾中岳( 在这里做过太守。李白一生凡七游宣城,这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宜州时,距他被迫初读神歌,力求督达 于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了 1、听读诗歌要求:(1)听准字音 (2)划分节奏 (3)体会情感 世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人 多方式朗读 带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照 解读诗意,融入诗 二)朗诗砍,薹体感知 请同学们参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。最好能加上自己的想象,以散文的形式 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。〔還过查工具书解决 表述出来。 并掌量 合作研讨,体管诗情 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意 年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举失败后 三、课堂探究 消极颓废情绪吗?整首诗给你的感受是什么?6 语言质朴，于平淡中见深情，意境浑然天成。诗用的都是寻常字面，朴实无华，语不惊人， 几乎“淡到看不见诗”（闻一多《唐诗杂论》），却每一句都富有醇厚的诗意，传达出深挚、亲切的 感情。首联点题，平平道来，不作任何渲染，就写出了朋友间的深情厚意。次联写所见故人庄的 风光，一近一远，如在目前，既突出了田风光令人亲切的特点，又可想见诗人的顾盼神情。三联 写与故人把酒倾谈的情景。气氛平和，心情舒畅，话题只涉及桑麻农事，足见主客襟怀之淡泊， 情趣之投合。末联写告别时预约后期，照应开篇应邀往访，表现了友情的深厚融洽和对田园风光、 情趣的留恋，出语真率，毫不客套造作。全诗是寄至味于淡泊的高超艺术修养的表现。 对仗工稳，却活泼天然，毫无雕琢痕迹。绿树“合”，一个“合”字，突出了环境的清幽，诗 人的欣然自悦；青山“斜”，一个“斜”字，写出了远山的蜿蜒逶迤，也流露出诗人由衷的欣赏和 爱慕。下字准确传神，又似信手拈来。“开轩面场圃，把酒话桑麻”。“开”、“面”、“话”等动词都 是口头语，看似下得漫不经心，实则字字都与抒写情怀相关。“语淡而味终不薄”（沈德潜《唐诗 别裁》），耐人寻味。 《独坐敬亭山》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培 养自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、作者简介 李白（701年－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，伟大的浪漫主义诗人。 2、相关背景 敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾 在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫 于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了 世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人 带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决 并掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 李白在失意孤独的时候，总能在大自然中找到自己最知心、最亲密的朋友，使自己的心灵得 到安慰，变得愉快。这首诗的题目标明“独坐”，就已透露出他上敬亭山时的孤独之感。前两句写 眼前景物，但又不单纯是写景，而是借景物兴起自己心中的情感。“众鸟”都飞尽了，连“孤云” 也不肯多停留，悠闲地飘走了。没有正面刻画山，却从侧面映衬出敬亭山的寂寞和孤傲的品格。 后两句直接抒情。尽管“众鸟”和“孤云”都背弃我而去，敬亭山却和我相互欣赏，彼此心心相 印。诗以奇妙的想像把亭山拟人化，写出山的多情。“相”“两”的同义重复，突出了我与山相知 之深。“只有”不是嫌太少，而是投身自然，与之相亲相近感受的快意和满足。 《望岳》 学习目标 明确目标，有的放矢 1. 反复朗读，轻松背诵。 2. 感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 3. 学习诗歌赏析的方法，尝试赏析本诗中的名句。 预习导航 学会预习，夯实基础 1. 读准字音 岱宗 归眦 2. 了解作者，丰富素养。 请将杜甫的相关资料按照“名、时、地、评、作”的方法整理在下面： 3. 知识积累 填出下列相应的山名：东岳（ ） 南岳（ ） 西岳（ ）北岳（ ） 中岳（ ） 初读诗歌，力求畅达 1、听读诗歌 要求：（1）听准字音 （2）划分节奏 （3）体会情感 2、多方式朗读 解读诗意，融入诗境 请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。最好能加上自己的想象，以散文的形式 表述出来。 合作研讨，体悟诗情 年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举失败后 消极颓废情绪吗？整首诗给你的感受是什么？