30.诗五首 目标定向 1.学习课文,培养鉴赏古诗的能力 2.研读品味,体悟诗的表现手法。 3.反复阅读,领会作者意志和情趣。 教学重点 整体把握和感悟诗的表现手法。 教学难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学过程 第一课时 导语设计 我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。 在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。旧时代的 一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光 的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人 了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗 人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今 天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 解题 1.陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代, 他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在东晋末年,玄学盛行的背 景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然 的关系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20 首,这里选的是其中的第五首。 2.据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不 定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的 第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的 叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适 心情和丰富的精神生活30.诗五首 目标定向 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重点 整体把握和感悟诗的表现手法。 教学难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学过程 第一课时 一、导语设计 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。 在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的 一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光 的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人 了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗 人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今 天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题 1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代， 他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背 景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然 的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗 20 首，这里选的是其中的第五首。 2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不 一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的 第 20 年(417 年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的 叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适 心情和丰富的精神生活