(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意 思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而 感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容 在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试 (2)指名表演,加深理解。 指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人 物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到, 但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四.指导写字 1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。 2.扩词练习,看谁组得多 3.想办法记忆字形。 4.指导书写 (1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。 如:烧—一浇,躲—一躺,由——抽,射—一谢,歌一一哥,别一一拐,青、争一一静 (2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。 (3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提:“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字 变撇为竖:“渐”字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提 .学生书写,老师行间指导。 五.积累运用 1.词语积累 嫩绿浓密惋借终于渐渐地静静地 2.完成课后“我会读”的练习。 (1)展示读词语和句子（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意 思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而 感到欣慰的情感。 4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5．在表演中引导学生感悟。 （1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 （2）指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人 物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到， 但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四．指导写字 1．认读“我会写”中的 12 个生字，读准字音。 2．扩词练习，看谁组得多。 3．想办法记忆字形。 4．指导书写。 （1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。 如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。 （2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。 （3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字 变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 5．学生书写，老师行间指导。 五．积累运用 1．词语积累。 嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2．完成课后“我会读”的练习。 （1）展示读词语和句子