试卷代号：2511 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月 一、填空题（每小空1分，共10分） 1.课程即科目 课程即经验 课程即计划 2.每个幼儿的发展水平。活动 3.主题 4.以学科为中心 以儿童为中心 5.斯金纳的操作性条件发射理论（或行为主义理论） 6.主动学习 二、选择题（每小题2分，共10分）》 1.AB 2.D 3.AB 4.ABD 5.B 三、名词解释题（每小题5分，共20分）】 1.多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童 提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 2.课程编制的过程模式反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结 果。该模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，它是主张应关注具有内在价值的课程内 容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 3.总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程 的成功程度和推广价值。 4.“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小 教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理 论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会 能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能 够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。 四、简答题（每小题8分，共32分）】 1.答：(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定 的。但是，心理学理论并不等于教育理论： 2279试卷代号:2511 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年 7月 一、填空题(每小空 1分，共 10分) 1.课程即科 目 课程即经验 课程即计划 2.每个幼儿的发展水平 活动 3.主题 4.以学科为中心 以儿童为中心 5.斯金纳的操作性条件发射理论(或行为主义理论) 6.主动学习 二、选择题 (每小题 2分 ，共 10分) 1. AB 2.D 3. AB 4.ABD 5. B 三、名词解释题(每小题 5分，共 20分) 1.多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童 提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 2.课程编制的过程模式反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结 果。该模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，它是主张应关注具有内在价值的课程内 容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 3.总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程 的成功程度和推广价值。 4.“光谱方案”建立于 1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小 教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理 论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会 能促进智能发展。光谱方案在 8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能 够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。 四、简答题(每小题 8分，共 32分) 1.答:(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定 的。但是，心理学理论并不等于教育理论: 2279