①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教有实践的陈述，两者不是同一的。(2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。(2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而 教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。(2分) 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会 文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 2.答：(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向 的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (3分) (2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。 生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课 程的目标。(3分) (3)表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个 性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。(2分) 3.答：长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程，(2分) 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；(1分) 学科（领域）课程已有相当长的运用历史；(1分) 学科（领域）课程有较强的可操作性。(2分) 弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要，(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 4.幼儿园课程管理多元化、自主化：(2分) 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；(2分) 0一6岁学龄前儿童教育课程一体化；(2分) 幼儿园课程与社区教育和服务相融合；(1分) 重视教师职业水平的提高。(1分) 五、论述题（每小题14分，共28分）】 1.答：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。 (1分) 2280①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述，两者不是同一的。(2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。(2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而 教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。(2分) 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论 上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会 文化 的影响 ，因此对于幼儿园课程的设计来说 ，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 2.答:(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向 的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (3分) (2)生成性 目标 。生成性是在教育过程中生成的课程 目标。生成性 目标关注的则是过程。 生成性 目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童 、教师和教育情境的交互作用过程中产生课 程的目标。(3分) (3)表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个 性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。(2分) 3.答:长处:学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程;(2分) 学科 (领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念 ;(1分) 学科(领域)课程已有相当长的运用历史;(1分) 学科(领域)课程有较强的可操作性。(2分) 弱点:较少顾及儿童的兴趣和需要;(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 4.幼儿园课程管理多元化、自主化;(2分) 幼儿 园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 ;(2分) 0-6岁学龄前儿童教育课程一体化;(2分) 幼儿园课程与社区教育和服务相融合;(1分) 重视教师职业水平的提高。(1分) 五、论述题(每小题 14分，共 28分 ) 1.答:(1).日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。 (1分) 2280