②同桌间互相认读生字,教师指名认读,检査学生对生字的掌握情况 3.词句段运用。 (1)课件出示“词句段运用”的第一题。 课件出示: ◇那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。 ◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。 ◇那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。 ◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 (2)观察这两组句子,大家有什么发现呢? 学生读句子,体会两组句子表达上的不同,与同桌互相说一说。 (3)师指名学生分享自己的观察所得。 预设:这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法,表达上更加有气 势一些。 (4)师对生的回答及时进行鼓励性的评价,并引导学生观察体会每组句子 在表达上的不同之处。 (5)谁能说一组这样的句子?勇敢尝试一下 预设:他很喜欢看书,下课时看书,吃饭时看书,连上厕所时都在看书 他很喜欢看书,下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。 设计意图 通过让学生自己观察两组句子,比较两组句子表达上的不同之处,可以提 高学生的自学能力。另外,让学生自主练习说这样的句子,能让学生更深刻地 感受到这两种句子表达上的不同。 第2课时 课时目标: 1.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。 2.积累有关做学问的名言。 教学过程 激趣导入4 ②同桌间互相认读生字，教师指名认读，检查学生对生字的掌握情况。 3.词句段运用。 （1）课件出示“词句段运用”的第一题。 课件出示： ◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 ◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。 ◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 ◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 （2）观察这两组句子，大家有什么发现呢？ 学生读句子，体会两组句子表达上的不同，与同桌互相说一说。 （3）师指名学生分享自己的观察所得。 预设：这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法，表达上更加有气 势一些。 （4）师对生的回答及时进行鼓励性的评价，并引导学生观察体会每组句子 在表达上的不同之处。 （5）谁能说一组这样的句子？勇敢尝试一下。 预设：他很喜欢看书，下课时看书，吃饭时看书，连上厕所时都在看书。 他很喜欢看书，下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。 设计意图： 通过让学生自己观察两组句子，比较两组句子表达上的不同之处，可以提 高学生的自学能力。另外，让学生自主练习说这样的句子，能让学生更深刻地 感受到这两种句子表达上的不同。 第 2 课时 课时目标： 1.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。 2.积累有关做学问的名言。 一、激趣导入