外语艺术教育研究 总第29期 所有访谈录音进行转写,对数据进行分组、提炼、“那种观点的陈述对我们很有帮助”。 编码、分析、比较和分类。通过反复研究数据,从 (3)口语表达能力提高 被访谈的学生中得出以下信息和分类 由于课上有很多时间练习演讲和辩论,也用 1对自己思维的认识 口头方式对演讲和辩论的内容作评价,因此,同学 问到学生上该门课有什么收获时,7个学生表们普遍认为口语能力有所提高。李雨说:“口语、 示自己的思辨能力提高了,更有学生说自己的写思维能力有提高,别的课上做 presentaton用这个 作、口语交际能力,甚至是其他课程成绩也提高 model,老师还表扬我了。侕林琳却表现在“原来 了。对自己思维的认识体现在以下几个方面 上台演讲怯场,时间用不完,现在不害怕了,也能 (1)看问题更全面 讲到时间己经没有了”。方芳认为:“表达能力提 文兵是一个不喜欢辩论的男生,他说自己从高了, presentaton做得更好了。” 辩论中获得很多长进,看问题的方式有了提高,不 4)其他成绩提高 再偏激,而是全面地去看,因为“在辩论时自己不 辩论课除了能提高写作和口语能力,还能提 能选择正反方,有时候,辩完正方你还得辩反方,高其他课程的成绩。辩论俱乐部成员林琳觉得两 这样做多了就会有两方面的观点,一般大家都只个学期来自己各方面进步都很大:“上学期我在写 相信一方面的观点……平时我们在上网时看到有作,口语交流、语速、听力方面都有提高。阅读也 些学生活动什么的现在可以看得出来,这些学生有了很大提高,因为要查很多的资料,理解能力提 是比较偏激的,他们的思想哪个地方不对才导致高了,比以前更容易抓住主要意思。我以前精读 这样的行为,就可以感觉他们的思考方式不是像课是80多分,上学期超过了90。听力虽然从成绩 我们一样思考的。” 来说还是90分,没有表现出来提高,但是我感觉还 小丽认为,经过训练,自己可以做到“老师给是提高了。尤其是我的写作成绩很明显有了质的 一个问题下来,我就可以从不同角度有好几个观飞跃。原来是88或90分,上学期达到了95分。 点出来了”。而王霞说:“现在说话,写东西,要想以前不关心时事的,尤其是国际上的,现在情不自 写得清楚,就必须从各方面论述清楚。以前自己禁看新闻,每天看发生什么事,然后会想有什么办 写几句就行了。这些学生改掉了以前只朝一个方法去解决……银爸妈聊,他们也感觉我的确不 面思考问题的习惯,而开始全面思考问题了。 样,的确是成熟了很多,他们特别为我自豪。” (2)写作能力提高 (5)辩论技巧和能力提高 该门课的作业很多,写的有sei, purnal看的 由于Gary要求学生们每学期参加一定量的辩 有査找辩题相关资料,说的有演讲和辩论,学生做论比赛,学生们在辩论的技巧和能力方面也有所 得最多的是写se-i每个学生每学期完成的se-i提高,参加各种校际辩论赛均能获奖:四位同学曾 达20篇左右。首先,写作速度提高了。开始时写获得三等奖,两位同学曾获二等奖,一位曾获金 一个se-i快的学生也用了近半小时,慢的更用了奖,其中两位校辩论俱乐部成员获得奖励无数,甚 一个下午,而一年下来,全部学生都能在半小时内至代表学校分别参加ft杯全国大学生英语辩论 完成一个se-i,有的甚至5-10分钟就可以完成。赛和亚洲大学生英语辩论赛 其次,写作成绩提高了。对于这样一种写作 2不足之处 大家的看法基本一致,虽然老这么做很烦,但是大 尽管学生们认为辩论课使他们得到了很多方 家都承认,该写作“很有效,有帮助,写作得到很大面的提高,但他们也指出了一些不足之处 提高”。林敏认为“写作成绩有了质的飞跃”。林 首先,逻辑思维的提高给学生们带来了一些 琳意识到口语课上布置写的作业是“把英语几种困惑。他们经常会对别人的话挑错,觉得很不舒 技能联系在一起了”。小丽说:写多了,脑子里就服。王霞说:“有时候跟人说话老感觉别人说的哪 有了一个固定的 model不写也很省事,因为自己句话有问题。”而李雨则说:“看到一个观点,就 已经会用那个模式去思维了。写 paper时,很自然想到如何反驳它。芳认为自己不是很喜欢批判 1234就出来了,所以写作进步非常明显,中文也跟性思维一词,因为Gar带给大家就是“什么东西出 着受益。生霞觉得:“写作课时,作文整体得到老来了你就要比较 negative”。林琳表示自己“有时 师表扬。李雨认为由于本学期学习议论文写作,候会用学到的 fallacy去评价老师的讲座,会说人 o1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net所有访谈录音进行转写 ,对数据进行分组、提炼、 编码、分析、比较和分类。 [ 17 ]通过反复研究数据 ,从 被访谈的学生中得出以下信息和分类 : 1. 对自己思维的认识 问到学生上该门课有什么收获时 , 7个学生表 示自己的思辨能力提高了 ,更有学生说自己的写 作、口语交际能力 ,甚至是其他课程成绩也提高 了。对自己思维的认识体现在以下几个方面 : (1)看问题更全面 文兵是一个不喜欢辩论的男生 ,他说自己从 辩论中获得很多长进 ,看问题的方式有了提高 ,不 再偏激 ,而是全面地去看 ,因为“在辩论时自己不 能选择正反方 ,有时候 ,辩完正方你还得辩反方 , 这样做多了就会有两方面的观点 ,一般大家都只 相信一方面的观点 ……平时我们在上网时看到有 些学生活动什么的 ,现在可以看得出来 ,这些学生 是比较偏激的 ,他们的思想哪个地方不对才导致 这样的行为 ,就可以感觉他们的思考方式不是像 我们一样思考的。” 小丽认为 ,经过训练 ,自己可以做到“老师给 一个问题下来 ,我就可以从不同角度有好几个观 点出来了 ”。而王霞说 :“现在说话 ,写东西 ,要想 写得清楚 ,就必须从各方面论述清楚。以前自己 写几句就行了。”这些学生改掉了以前只朝一个方 面思考问题的习惯 ,而开始全面思考问题了。 (2)写作能力提高 该门课的作业很多 ,写的有 see2i, journal,看的 有查找辩题相关资料 ,说的有演讲和辩论 ,学生做 得最多的是写 see2i。每个学生每学期完成的 see2i 达 20篇左右。首先 ,写作速度提高了。开始时写 一个 see2i,快的学生也用了近半小时 ,慢的更用了 一个下午 ,而一年下来 ,全部学生都能在半小时内 完成一个 see2i,有的甚至 5 - 10分钟就可以完成。 其次 ,写作成绩提高了。对于这样一种写作 , 大家的看法基本一致 ,虽然老这么做很烦 ,但是大 家都承认 ,该写作“很有效 ,有帮助 ,写作得到很大 提高 ”。林敏认为“写作成绩有了质的飞跃 ”。林 琳意识到口语课上布置写的作业是“把英语几种 技能联系在一起了 ”。小丽说 :“写多了 ,脑子里就 有了一个固定的 model,不写也很省事 ,因为自己 已经会用那个模式去思维了。写 paper时 ,很自然 1234就出来了 ,所以写作进步非常明显 ,中文也跟 着受益。”王霞觉得 :“写作课时 ,作文整体得到老 师表扬。”李雨认为由于本学期学习议论文写作 , “那种观点的陈述对我们很有帮助 ”。 (3)口语表达能力提高 由于课上有很多时间练习演讲和辩论 ,也用 口头方式对演讲和辩论的内容作评价 ,因此 ,同学 们普遍认为口语能力有所提高。李雨说 :“口语、 思维能力有提高 ,别的课上做 p resentation用这个 model,老师还表扬我了。”而林琳却表现在“原来 上台演讲怯场 ,时间用不完 ,现在不害怕了 ,也能 讲到时间已经没有了 ”。方芳认为 :“表达能力提 高了 , p resentation做得更好了。” (4)其他成绩提高 辩论课除了能提高写作和口语能力 ,还能提 高其他课程的成绩。辩论俱乐部成员林琳觉得两 个学期来自己各方面进步都很大 :“上学期我在写 作 ,口语交流、语速、听力方面都有提高。阅读也 有了很大提高 ,因为要查很多的资料 ,理解能力提 高了 ,比以前更容易抓住主要意思。我以前精读 课是 80多分 ,上学期超过了 90。听力虽然从成绩 来说还是 90分 ,没有表现出来提高 ,但是我感觉还 是提高了。尤其是我的写作成绩很明显有了质的 飞跃。原来是 88或 90分 ,上学期达到了 95分。 以前不关心时事的 ,尤其是国际上的 ,现在情不自 禁看新闻 ,每天看发生什么事 ,然后会想有什么办 法去解决 ……跟爸妈聊 ,他们也感觉我的确不一 样 ,的确是成熟了很多 ,他们特别为我自豪。” (5)辩论技巧和能力提高 由于 Gary要求学生们每学期参加一定量的辩 论比赛 ,学生们在辩论的技巧和能力方面也有所 提高 ,参加各种校际辩论赛均能获奖 :四位同学曾 获得三等奖 ,两位同学曾获二等奖 ,一位曾获金 奖 ,其中两位校辩论俱乐部成员获得奖励无数 ,甚 至代表学校分别参加 fltrp杯全国大学生英语辩论 赛和亚洲大学生英语辩论赛。 2. 不足之处 尽管学生们认为辩论课使他们得到了很多方 面的提高 ,但他们也指出了一些不足之处。 首先 ,逻辑思维的提高给学生们带来了一些 困惑。他们经常会对别人的话挑错 ,觉得很不舒 服。王霞说 :“有时候跟人说话老感觉别人说的哪 句话有问题。”而李雨则说 :“一看到一个观点 ,就 想到如何反驳它。”方芳认为自己不是很喜欢批判 性思维一词 ,因为 Gary带给大家就是“什么东西出 来了你就要比较 negative”。林琳表示自己“有时 候会用学到的 fallacy去评价老师的讲座 ,会说人 48 外语艺术教育研究 总第 29期