按研究途径可以划分为书面调査和口头调査。书面调査常见的是问卷调査、测量调查和调 查表等形式,需要被调査者有一定的文字表达能力。口头调查主要有访谈调查、开座谈会和电 话访谈等形式。 下面我们以对某小学三至六年级学生作文能力进行调查为例,说明各种调查分类,说明研 究设计时对方法的考虑 采用描述性调査,我们可以让三至六年级学生统一写一篇命题作文,然后对作文的字数、 内容、结构等进行分析,以描述学生写作现状 采用探索性调査,我们可以先让三至六年级学生统一写一篇命题作文,然后用问卷了解学 生写作时的想法、问题、困难、解决办法等,以了解学生写作时的问题及其原因 采用全面调査,我们可以将全校三至六年级学生都作为被调查者,要求完成统一的命题作 文和有关作文能力的问卷 采用典型调査,我们可以选择全校写作最优秀的个别学生进行调查,了解作文能力形成的 过程和要素。 采用抽样调査,我们可以在各班分别抽取20%学生进行调查,要求完成统一的命题作文和 有关作文能力的问卷。 采用横向调查,我们可以在各年级分别抽取部分小学生,统一时间让学生完成同一命题作 文,以比较不同年级学生的写作水平和能力,了解学生作文能力发展的过程 采用纵向调査,我们可以抽取三年级一个班,要求完成一篇命题作文,然后每一年都要求 这个班的学生写同样命题的作文,连续四年。最后,将四年的同一命题作文进行比较,了解学 生作文能力的发展过程。 采用书面调查,我们可以针对不同年级学生的语言文字能力设计调查问卷或测验量表以了 解学生作文能力。 采用口头调查,我们可以通过召集部分学生座谈或个别交谈来了解学生习作过程中遇到的 困难和错误。 当然,以上各种调查方式在实际调查过程中强调的侧重点不一样,最后调查结果表述的形 式也会不一样,因此应根据研究的需要选择具体的调查方式 调查研究一般经历以下几个步骤 1、明确调査目的。包括对硏究的具体目标作详细说眀,确定调査对象,选择调査类型和方式。 2、调查计划。包括研究问题,变量的操作定义,文献的查阅,抽样方案的设计,时间进度的安 排,经费的预算等 3、准备调査材料和工具。包括问卷设计,列访谈提纲,编制测验题目或选择调査工具,落实调 查人员,做好调查的各项准备工作。 实施调査。必要的话,可先作小范围尝试性调査,看调查是否可行,材料是否需要修改,客 观地收集数据,了解情况 5、整理调査材料。包括数据的加工处理,综合分析调查结果,得出调査结论,提出相关的建议 和对策。 6、撰写调查报告 调查研究的优缺点: 调査研究可以深入了解教育现状,发现问题,弄清事实,可以为教育行政部门制订教育政 策、教育规划、为教育改革提供事实依据。调查研究在运用过程中比较灵活、简便,收集资料 广泛、迅速,节省时间和经费。但是调查研究也有其自身的局限性,调查往往只是表面的,难 以确定其因果关系;调査的成功往往取决于被调査者的合作态度,更多地受制于硏究宄对象:另 外,调査的可靠性有一定的限制,调査者的主观倾向、态度都有可能影响被调查者,使调查的 客观性减低;再有,调査很少采用比较组设计,仅凭一组被试所做的调查往往缺乏研究的有效 性,推论到总体中去要慎重。 (七)实验研究 实验研究( experimental study)是根据研究目的,运用一定的人为手段,主动干预或控制研按研究途径可以划分为书面调查和口头调查。书面调查常见的是问卷调查、测量调查和调 查表等形式，需要被调查者有一定的文字表达能力。口头调查主要有访谈调查、开座谈会和电 话访谈等形式。 下面我们以对某小学三至六年级学生作文能力进行调查为例，说明各种调查分类，说明研 究设计时对方法的考虑： 采用描述性调查，我们可以让三至六年级学生统一写一篇命题作文，然后对作文的字数、 内容、结构等进行分析，以描述学生写作现状。 采用探索性调查，我们可以先让三至六年级学生统一写一篇命题作文，然后用问卷了解学 生写作时的想法、问题、困难、解决办法等，以了解学生写作时的问题及其原因。 采用全面调查，我们可以将全校三至六年级学生都作为被调查者，要求完成统一的命题作 文和有关作文能力的问卷。 采用典型调查，我们可以选择全校写作最优秀的个别学生进行调查，了解作文能力形成的 过程和要素。 采用抽样调查，我们可以在各班分别抽取 20%学生进行调查，要求完成统一的命题作文和 有关作文能力的问卷。 采用横向调查，我们可以在各年级分别抽取部分小学生，统一时间让学生完成同一命题作 文，以比较不同年级学生的写作水平和能力，了解学生作文能力发展的过程。 采用纵向调查，我们可以抽取三年级一个班，要求完成一篇命题作文，然后每一年都要求 这个班的学生写同样命题的作文，连续四年。最后，将四年的同一命题作文进行比较，了解学 生作文能力的发展过程。 采用书面调查，我们可以针对不同年级学生的语言文字能力设计调查问卷或测验量表以了 解学生作文能力。 采用口头调查，我们可以通过召集部分学生座谈或个别交谈来了解学生习作过程中遇到的 困难和错误。 当然，以上各种调查方式在实际调查过程中强调的侧重点不一样，最后调查结果表述的形 式也会不一样，因此应根据研究的需要选择具体的调查方式。 调查研究一般经历以下几个步骤： 1、明确调查目的。包括对研究的具体目标作详细说明，确定调查对象，选择调查类型和方式。 2、调查计划。包括研究问题，变量的操作定义，文献的查阅，抽样方案的设计，时间进度的安 排，经费的预算等。 3、准备调查材料和工具。包括问卷设计，列访谈提纲，编制测验题目或选择调查工具，落实调 查人员，做好调查的各项准备工作。 4、实施调查。必要的话，可先作小范围尝试性调查，看调查是否可行，材料是否需要修改，客 观地收集数据，了解情况。 5、整理调查材料。包括数据的加工处理，综合分析调查结果，得出调查结论，提出相关的建议 和对策。 6、撰写调查报告。 调查研究的优缺点： 调查研究可以深入了解教育现状，发现问题，弄清事实，可以为教育行政部门制订教育政 策、教育规划、为教育改革提供事实依据。调查研究在运用过程中比较灵活、简便，收集资料 广泛、迅速，节省时间和经费。但是调查研究也有其自身的局限性，调查往往只是表面的，难 以确定其因果关系；调查的成功往往取决于被调查者的合作态度，更多地受制于研究对象；另 外，调查的可靠性有一定的限制，调查者的主观倾向、态度都有可能影响被调查者，使调查的 客观性减低；再有，调查很少采用比较组设计，仅凭一组被试所做的调查往往缺乏研究的有效 性，推论到总体中去要慎重。 （七）实验研究 实验研究（experimental study）是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研