表8-1四种测量量表的特征、功能和适用的统计分析方法表 名称 基本功能 适用统计方法 类别分类符号分类、描述 ≠百分比,检验, 量表 列联相关系数 顺序1分类符号1分类 ≠中位数,四分位差 量表2等第顺序2可按顺序排列> 等级相关,非参数检验 等距1同上 1同上 ≠算术平均数,方差,积 量表2同上 2同上 差相关,复相关,参数 3差值大小|3差值的确定 检验 有相等单位与比较 等比1同上 1同上 ≠算术平均数,方差,积 量表2同上 2同上 差相关,复相关,参数 3同上 3同上 检验,几何平均数 4有绝对零点4比值的确定、 比较 以上四种类型的量表分别代表了4种不同水平的测量,是按测量数值中所包含信息的多 少来划分的,这4种量表构成一个等级分类体系,后一类量表包括前一类量表所具有的条件 比率量表是4种量表中层次最高,包含信息最多的量表。因此,一般不要将属于测量水平高 的测量结果转换成测量水平低的测量结果。如,不要用百分制转换成等级制来表示成绩,否 则会丢失很多信息 二、测验的基本类型 测验是测量的工具。在教育研究中,测验的种类很多,按照不同的分类标准可以得出不 同的测验类型。 1.按行为目标和测验内容可分为: ①智力测验。测被试的智力高低,其结果常以智商(Q来表示,此类测验很多,其中较 著名的有斯坦福—一比纳测验、韦克斯勒智力测验等。 ②能力倾向测验。测被试潜在的某种能力,以了解其发展的可能性,如音乐、美术、体 育、创造力、想象力、记忆力等方面的特殊才能的测验。 ③成就测验。测被试经某种形式的学习后对知识、技能的掌握程度或熟练水平。如识字 量、阅读、算术测验等。4 表 8-1 四种测量量表的特征、功能和适用的统计分析方法表 名称 特点 基本功能 数学特征 适用统计方法 类别 分类符号 分类、描述 = ≠ 百分比， 检验， 量表 列联相关系数 顺序 1 分类符号 1 分类 = ≠ 中位数，四分位差， 量表 2 等第顺序 2 可按顺序排列 > < 等级相关，非参数检验 等距 1 同上 1 同上 = ≠ 算术平均数，方差，积 量表 2 同上 2 同上 > < 差相关，复相关，参数 3 差值大小 3 差值的确定 + - 检验 有相等单位 与比较 等比 1 同上 1 同上 = ≠ 算术平均数，方差，积 量表 2 同上 2 同上 > < 差相关，复相关，参数 3 同上 3 同上 + - 检验，几何平均数 4 有绝对零点 4 比值的确定、 × ÷ 比较 以上四种类型的量表分别代表了 4 种不同水平的测量，是按测量数值中所包含信息的多 少来划分的，这 4 种量表构成一个等级分类体系，后一类量表包括前一类量表所具有的条件。 比率量表是 4 种量表中层次最高，包含信息最多的量表。因此，一般不要将属于测量水平高 的测量结果转换成测量水平低的测量结果。如，不要用百分制转换成等级制来表示成绩，否 则会丢失很多信息。 二、测验的基本类型 测验是测量的工具。在教育研究中，测验的种类很多，按照不同的分类标准可以得出不 同的测验类型。 1.按行为目标和测验内容可分为： ①智力测验。测被试的智力高低，其结果常以智商(IQ)来表示，此类测验很多，其中较 著名的有斯坦福——比纳测验、韦克斯勒智力测验等。 ②能力倾向测验。测被试潜在的某种能力，以了解其发展的可能性，如音乐、美术、体 育、创造力、想象力、记忆力等方面的特殊才能的测验。 ③成就测验。测被试经某种形式的学习后对知识、技能的掌握程度或熟练水平。如识字 量、阅读、算术测验等