王向楠,王锦霞:保险职业吸引力的实证研究 险销售”职业的兴趣仍然有显著的负向影响。二是“有亲属在保险业工作”的大学生对“保险销售”职业的兴 趣值的估计不显著,但系数都为正。因此,较之一般性的信息渠道,从亲属那里获得的对“保险销售”的了解 能够传递出更多的“正能量”。三是“所学保险课程数目”增加1门,兴趣值将提高约0.03个标准差,那么学 习了10门保险专业课程的大学生比没学过的大学生对“保险销售”的兴趣值将会高出约0.30个标准差。这 说明课堂教育提供的保险专业知识以及传递的保险业信息能提高大学生对“保险销售”职业的兴趣值,且这 种影响是比较大的。四是有保险业实习经验的大学生,其兴趣值居首的比重值要高约8%,故实习对大学生 选择“保险销售”职业有很大的影响。五是比起认为“保险没有一般行业创造价值”的大学生来说,认为“保险 比一般行业更创造价值”的大学生的兴趣值要高约0.35~0.40个标准差,兴趣值居首的比重值要高9.0% 9.5%。因而,对保险业价值的认知程度很大程度上影响了大学生对“保险销售”的从业兴趣。 表9关于“核保核赔”职业兴趣的回归结果 因变量 兴趣值 兴趣值居首的比重值 估计方法 OLS回归 OLS逐步回归 Pobi逐步回归 Probit I回归 个人基本 0.111”0.112 0.111 特征二三年级=1(-年级=0) (1.51) (2.44(2.37)(2.43) (1.66) 0.015 0.00 同事关系 职业价值观变异性 0.067 变量 (-1.37)(-1.75)(-1.87)(-0.39) 0.009 轻松感 0.0l1 0.017 思考型得分(相对于感情型) 格特征 (-0.21) (0.79) 0.101”0.111” 判断型得分(相对于知觉型) 0.110 (1.96)(2.31) (2.30)(2.01)(2.70)(2.4 学前从非亲属渠道了解了保-0.132 0.073 -0.069 险=1(没有=0) (-1.28) 1.42) 亲属在保险业工作=1(没有0.238”0.231 0.209 0.102 0.107 (2.45)(241) (2.18)(2.42)(2.42) 所学保险课程数目 0.091 0.0980.0950.022”0.0240.023 与认知到保险业实习过=1(没有=0)|-000 保险教育 0.023 (-0.01) 对保险业创造价值的看法 低于一般(对照) 0.3020.405” 0.084 同于一般 (1.61)(2.29) 0.570 0.662 0.662 0.157 0.066 高于一般 1.249 常数项 1.213 0.376 -2.466 )(-9.88)(-6.33)( R 调整后R2 0.338 0.338 0.341 McFadden r- 0.198 样本量王向楠，王锦霞：保险职业吸引力的实证研究 险销售”职业的兴趣仍然有显著的负向影响。二是“有亲属在保险业工作”的大学生对“保险销售”职业的兴 趣值的估计不显著，但系数都为正。因此，较之一般性的信息渠道，从亲属那里获得的对“保险销售”的了解 能够传递出更多的“正能量”。三是“所学保险课程数目”增加 １门，兴趣值将提高约 ０．０３个标准差，那么学 习了 １０门保险专业课程的大学生比没学过的大学生对“保险销售”的兴趣值将会高出约 ０．３０个标准差。这 说明课堂教育提供的保险专业知识以及传递的保险业信息能提高大学生对“保险销售”职业的兴趣值，且这 种影响是比较大的。四是有保险业实习经验的大学生，其兴趣值居首的比重值要高约 ８％，故实习对大学生 选择“保险销售”职业有很大的影响。五是比起认为“保险没有一般行业创造价值”的大学生来说，认为“保险 比一般行业更创造价值”的大学生的兴趣值要高约 ０．３５～０．４０个标准差，兴趣值居首的比重值要高 ９．０％ ～ ９．５％。因而，对保险业价值的认知程度很大程度上影响了大学生对“保险销售”的从业兴趣。 表 ９ 关于“核保核赔”职业兴趣的回归结果 因变量 兴趣值 兴趣值居首的比重值 估计方法 ＯＬＳ回归 ＯＬＳ逐步回归 ｐ值取 ０．１ ｐ值取 ０．２ Ｐｒｏｂｉｔ回归 Ｐｒｏｂｉｔ逐步回归 ｐ值取 ０．１ ｐ值取 ０．２ 个人基本 特征 二三年级 ＝１（一年级 ＝０） ０．２０９ ０．１８６ ０．１１１ ０．１１２ ０．１１１ （１．５１） （２．４４） （２．３７） （２．４３） （１．６６） 职业价值观 变量 同事关系 ０．０１５ ０．００１ （０．３０） （０．０５） 变异性 －０．０６７ －０．０８４ －０．０９０ －０．００８ （－１．３７） （－１．７５） （－１．８７） （－０．３９） 轻松感 －０．０７４ －０．００９ （－１．４７） （－０．３４） 人格特征 变量 思考型得分（相对于感情型） －０．０１１ －０．０１７ （－０．２１） （０．７９） 判断型得分（相对于知觉型） ０．１０１ ０．１１１ ０．１１０ ０．０４７ ０．０６１ ０．０５５ （１．９６） （２．３１） （２．３０） （２．０１） （２．７０） （２．４４） 保险教育 与认知 入学前从非亲属渠道了解了保 险 ＝１（没有 ＝０） －０．１３２ －０．０７３ －０．０６９ （－１．２８） （－１．４９） （－１．４２） 有亲属在保险业工作 ＝１（没有 ＝０） ０．２３８ ０．２３１ ０．２０９ ０．１０５ ０．１０２ ０．１０７ （２．４５） （２．４１） （２．１８） （２．４２） （２．４２） （２．４７） 所学保险课程数目 ０．０９１ ０．０９８ ０．０９５ ０．０２２ ０．０２４ ０．０２３ （９．０９） （１０．４１） （９．４６） （５．２７） （５．６９） （５．６９） 到保险业实习过 ＝１（没有 ＝０） －０．００１ －０．０２３ （－０．０１） （－０．４７） 对保险业创造价值的看法： ———低于一般（对照） ———同于一般 ０．３０２ ０．４０５ ０．３９５ ０．０８４ （１．６１） （２．２９） （２．２４） （０．８７） ———高于一般 ０．５７０ ０．６６２ ０．６６２ ０．１５７ ０．０６６ （２．８７） （２．９１） （３．５２） （１．１４） （１．４３） 常数项 －１．２１３ １．２４９ －０．３７６ －２．７５ －２．４６６ －２．３９１ （－５．５８） （－９．８８） （－６．３３） （－４．６３） （－７．１３） （－６．４８） Ｒ２ ０．３６３ ０．３４０ ０．３５３ 调整后 Ｒ２ ０．３３８ ０．３３８ ０．３４１ ＭｃＦａｄｄｅｎＲ２ ０．２００ ０．１８３ ０．１９８ 样本量 ３７０ １０