参考答案: 、语言积累与运用1.B2.D3.B4.B5.D6.(1)(1)561234(2)示例:①鲁 智深拳打小霸王。②鲁智深倒拔垂杨柳。③鲁智深与林冲义结金兰。④鲁智深大闹野猪 林。⑤鲁智深拳打镇关西。⑥鲁智深大闹五台山。7.(1)风掣红旗冻不翻(2)海上生 (3)窈窕淑女,君子好逑(4)不求闻达于诸侯(5)无可奈何花落去,似 曾相识燕归来(6)零落成泥碾作尘(7)半丝半缕,恒念物力维艰 二、古诗文阅读8.因为曹操北征乌桓刚刚打了胜仗,内心充满了喜悦,对未来统一中 原、建功立业充满了信心,也表现了积极乐观的人生态度。9.运用夸张和互文修辞,展开 丰富的想象,借助大海吞吐日月星辰的景象,表达了诗人宽阔的胸襟和统一中原、建功. 业的抱负。10.011.B12.乘輿马惊/于是使骑捕之/属廷尉释之治问13.(1)用来使 他的内心震动,使他性格坚强起来,增加他所不具备的能力(“所以”:用来;“动、 (忍)”:使……震动(坚强);“曾”:通“增”,增加)(2)假如是别的马,难道不翻车 跌伤我吗?(“令”:假如;“固……乎”:难道……吗?)14.表达方式上:甲文以议论 为主,语言精练,分析透彻;乙文以叙述为主,用直言劝阻的方法明理,自然巧妙。中心 上:甲文告诉人们,国家和个人都生于忧患死于安乐的道理;乙文告诉管理者应赏罚分明 才能令行禁止 三、现代文阅读15.①蜗牛尚小,母亲精心照料,儿子却说要吃蜗牛②蜗牛长大了,儿 子已放弃吃蜗牛的念头,母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”16.①突出了母亲对蜗牛照料 的精心,表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特殊意义。②为下文写母亲舍不 得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。(意思对即可。一方面2分,共4分)17.示例一:通 过人物的语言(对话)表现人物心理。从儿子的话语中,表现出儿子想吃蜗牛的急切心 理;从母亲看似矛盾的话语中,表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的 心理。示例二:用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化,表 现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化,显示了她为蜗牛长大感到 的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三:选取能突出人物心理的词语表现人物心理 写母亲时,先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪,后用“总是”“根 本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时,用“确定”“已经”“许多”突出他想 要吃蜗牛的急切心理。18.①表现老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注。文章开 头点出母亲寂寞;中间写母亲精心照料蜗牛,和蜗牛进行心灵的交流;结尾提酲人们给 予关注。②表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿,虽然舍不得蜗牛,却从未回绝孙儿吃蜗牛的请 的欢乐时,就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲,能体察到母亲的寂寞和欢乐,常停止写 作陪母亲观赏蜗牛,并说服儿子不再想要吃蜗牛。③表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女 样养蜗牛,舍不得伤害蜗牛,最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。19.① 段用生动活泼的语言说明了蝴蝶飞行的特点;自然引岀后文的说明内容蝴蝶的飞行策略 (或:蝴蝶“乱飞”的原因);结尾用问句引发读者的阅读兴趣和思考。20.“似乎”是 好像”的意思,表猜测;说明人们对“蝴蝶后翅对于它的飞行方式不起作用”的 没得到科学的证明;体现说明文语言准确严密的特点。21.举例子、列数字。“美国康奈尔 大学的科学家们硏究了蝴蝶的身体物点。”这个例子具体准确地说明了蝴蝶可以通过改变身 体和翅膀的相对应位置来调整中心,完成灵活的转身。“实现9度转弯”中的数字精确说明 帝王蝶转弯灵活的特点 四、综合性学习(5分)。22.能抓住“有价值”“值得学习和推广”两方面概括即 可。23.(1)恩重如山(2)才高八斗(3)气壮山河(4)隔岸观火24.它像 首诗,用文字吟诵着人生的悲欢离合 五、作文(50分)参考答案： 一、语言积累与运用 1.B 2.D 3.B 4.B 5.D 6.（1）（1）561234 （2）示例：①鲁 智深拳打小霸王。②鲁智深倒拔垂杨柳。③鲁智深与林冲义结金兰。 ④鲁智深大闹野猪 林。⑤鲁智深拳 打镇关西。⑥鲁智深大闹五台山。7.（1）风掣红旗冻不翻 （2）海上生 明月 （3）窈窕淑女，君子好逑 （4）不求闻达于诸侯 （5）无可奈何花落去，似 曾相识燕归来 （6）零落成泥碾作尘 （7）半丝半缕，恒念物力维艰 二、古诗文阅读 8. 因为曹操北征乌桓刚刚打了胜仗，内心充满了喜悦，对未来统一中 原、建功立业充满了信心，也表现了积极乐观的人生态度。9．运用夸张和互文修辞，展开 丰富的想象，借助大海吞吐日月星辰的景象，表达了诗人宽阔的胸襟和统一中原、建功立 业的抱负。10.C 11. B 12. 乘舆马惊/于是使骑捕之/属廷尉释之治问 13. (1) 用来使 他的内心震动，使他性格坚强起来，增加他所不具备的能力(“所以”：用来；“动、 (忍)”：使……震动(坚强)；“曾”：通“增”，增加) (2) 假如是别的马，难道不翻车 跌伤我吗？ (“令”：假如；“固……乎”：难道……吗？)14. 表达方式上：甲文以议论 为主，语言精练，分析透彻；乙文以叙述为主，用直言劝阻的方法明理，自然巧妙。中心 上：甲文告诉人们，国家和个人都生于忧患死于安乐的道理；乙文告诉管理者应赏罚分明 才能令行禁止。 三、现代文阅读15．①蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛 ②蜗牛长大了，儿 子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤” 16．①突出了母亲对蜗牛照料 的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的 特殊意义。②为下文写母亲舍不 得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。（意思对即 可。一方面2分，共4分）17．示例一：通 过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想 吃蜗牛的急切心 理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的 心理。示例二：用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表 现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛 长大感到 的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三：选取能突出人物心理的词语表现人物心理。 写母亲时，先用“肯定”“分 明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根 本”表现她舍不得蜗牛被吃 掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想 要吃蜗牛的急切心理。18．①表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开 头点出母亲寂寞； 中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给 予关注。②表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请 求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥 夺奶奶 的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢 乐，常停止写 作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。③表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女 一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能 独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。19. ① 段用生动活泼的语言说明了蝴蝶飞行的特点；自然引出后文的说明内容蝴蝶的飞行策略 （或：蝴蝶“乱飞”的原因）；结尾用问句引发读者的阅读兴趣和思考。20.“似乎”是 “好像”的意思，表猜测；说明人们对“蝴蝶后翅对于它的飞行方式不起作用”的认识， 没得到科学的证明；体现说明文语言准确严密的特点。21. 举例子、列数字。“美国康奈尔 大学的科学家们研究了蝴蝶的身体物点。”这个例子具体准确地说明了蝴蝶可以通过改变身 体和翅膀的相对应位置来调整中心，完成灵活的转身。“实现90度转弯”中的数字精确说明 帝王蝶转弯灵活的特点。 四、综合性学习（5 分）。22. 能抓住“有价值”“值得学习和推广”两方面概括即 可。 23.（1)恩重如山 （2）才高八斗 （3）气壮山河 （4）隔岸观火 24. 它像一 首诗，用文字吟诵着人生的悲欢离合。 五、作文（50 分）