学生的阅读能力、理解能力、思维认识能力、语言表达能力等,激发学生的创造性思维,鼓励学生答题中有所 创建 总结多年的经验,在考场上遇到阅读理解类的考试题,一股按以下程序进行较为快捷有效,当然这个程序不光 指记叙文阅读,对其他文体的阅读也适用。具体过程是:阅读理解题目--阅读文章-看清文章后面的试题-按 试题要求回头有重点地再看原文-答题。 (一)阅读理解题目 记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的;记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章內容的眼 睛,简析题目可以帮助推测记叙文内容,推测文章中心 (二)阅读文章 这是阅读理解的主要步骤。写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格 特征,表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,分析事件的意 义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情,在分析时注意:(1)写景层次、景物特点、写 景顺序、情景交融;()想像、联想、修辞手法的运用。借物抒凊的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点 的描绘,运用联想、类比,颂扬与之有关的人物的内在精神特征,用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分 析这类文章要注意:(1)文中富有哲理的语言警句;(2)一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载 体的,所以分析时要抓住物的形象的特点;(3)想象、联想、象征写法的运用。 (三)看清文章后面的题目 为什么要说看清文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训,不注意审题、不看清要求就答题,往往会做 的题却把分丟了,例如:题上让你找错误的选项,而你找了正确的,题上让你用原文语句回答而你用自己的话 概括了,这都是因为不注意审题所致。 (四)按题目要求回头有重点再看原文 第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容,但因不知问题是什么,所以读起来重点不突出,当看了题 目后再读就比较主动,属于带着问题去读,有目的地渎,很快能找到答案 (五)答题 尤其是表述性的题要注意语言连贯精练,内容要全面,力求一语中的 记叙文学法捐导 记叙文是写人记事、写景状物为主要内容,结合议论和抒情,以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式 上看,新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说、等都可归入广义 的记叙文范畴。根据中学语文教学的特点,重点谈一下记叙文、小说、散文的阅读。 关于记叙文 1、记叙文的特点 记叙文以写人叙事、写景状物为主,它最突出的特点是:“以事感人,以情动人"。就是说通过具体的记叙 事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场,读后使人受到其人其事的感染和影响。 记叙文必须写现实生活中的真人真事,与文学作品塑造典型环境、典型人物有本质不同 2、记叙文要素 一般具备以下六要素:时间巴点囚物事情的起图过、圉果 3、记叙文结构 记叙文选材广泛,形式多样,结构复杂,主要有以下几点:第一,按时间先后安排结构;第二,按人物的 活动、地点的转移安排结构;第三,按事件情节的发展阶段,即:事件的发生、发展、结果安排结构;第四 按事件的一定关系安排结构 另外,记叙文中的过渡段,也是不可忽视的。这些过渡段落大多起承上启下的作用,是文章过渡自然,浑 然一体。同时,过渡段及时对上文的小结,点明主要内容,又是对下文的提示 4、叙文的记叙方式 记叙方式主要有三种:顾序、倒序、插8 学生的阅读能力、理解能力、思维认识能力、语言表达能力等，激发学生的创造性思维，鼓励学生答题中有所 创建。 总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一股按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光 指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解题目--阅读文章--看清文章后面的试题--按 试题要求回头有重点地再看原文--答题。 (一)阅读理解题目 记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼 睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。 (二)阅读文章 这是阅读理解的主要步骤。写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格 特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意 义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意： (1)写景层次、景物特点、写 景顺序、情景交融；(2)想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点 的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分 析这类文章要注意：(1)文中富有哲理的语言警句；(2)一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载 体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；(3)想象、联想、象征写法的运用。 (三)看清文章后面的题目 为什么要说看清文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会做 的题却把分丢了，例如：题上让你找错误的选项，而你找了正确的，题上让你用原文语句回答而你用自己的话 概括了，这都是因为不注意审题所致。 (四)按题目要求回头有重点再看原文 第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看了题 目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地渎，很快能找到答案。 (五)答题 尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面，力求一语中的。 记叙文是写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式 上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说、等都可以归入广义 的记叙文范畴。根据中学语文教学的特点，重点谈一下记叙文、小说、散文的阅读。 一、关于记叙文： 1、记叙文的特点 记叙文以写人叙事、写景状物为主，它最突出的特点是：“以事感人，以情动人”。就是说通过具体的记叙 事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。 记叙文必须写现实生活中的真人真事，与文学作品塑造典型环境、典型人物有本质不同。 2、记叙文要素 一般具备以下六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 3、记叙文结构 记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几点：第一，按时间先后安排结构；第二，按人物的 活动、地点的转移安排结构；第三，按事件情节的发展阶段，即：事件的发生、发展、结果安排结构；第四， 按事件的一定关系安排结构。 另外，记叙文中的过渡段，也是不可忽视的。这些过渡段落大多起承上启下的作用，是文章过渡自然，浑 然一体。同时，过渡段及时对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提示。 4、叙文的记叙方式 记叙方式主要有三种：顺序、倒序、插叙